二四班：思想诱导

我所担任的班级二年级（4）班中，有一个长得虎头虎脑的学生叫赵江凯，上课不遵守纪律，注意力不集中，东张西望；坐不了几分钟就动桌椅、摇头晃脑，还经常招惹周围的同学，影响别人上课；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真，作业也不能准时按量完成，学习习惯差，学习态度极不端正，帮助了，教育了，也批评了，怎么就改不了。于是，我更注意他的一举一动，决心去改变他。但从哪下手呢？如果采取强硬的方法肯定不行，但方式方法不得当也起不到教育的目的。所以我决定抓住一个机会，从他的内心来挖掘出有效的办法。 

星期一，在抄写家庭作业时，我意外地发现他正全神贯注地抄写“作业题”，态度很认真。我走近仔细一看，却发现他是在照着漫画书画画，并且画得很好。 我轻轻抚摸了一下他的头说：“画得很好！”他满脸通红，我接着对他说：“这漫画书很好看，能借给老师在下课时看看吗？”他听完之后点了点头。于是，我收起了影响他课堂学习的漫画书，并及时对他进行思想诱导：“老师觉得你画得很好，很用心。要是听课也这么认真，做作业也这么用心，你一定会有很大的进步，老师相信你能做到的。到老师办公室拿回漫画书时，把作业也带给老师看看，好吗？”他点了点头说：“好！”。 事实上，我做了4件事—— ①收起了影响他正常学习的漫画书 ②给予了恰当的表扬，调动了他的学习动力 ③强调、布置了学习任务——让他把作业本带给老师看看，所以他必须完成 ④为进行思想教育创造了有利条件，设置一个轻松的思想教育环境，因为他是来拿回漫画书，而不是来接受批评教育的。 

下课时他来到我的办公室，带来了作业本，虽然字迹潦草，但都有完成。我先和他聊天，和他说笑，让他给我讲他平时喜欢画的画。我问他爱不爱学习？他很认真地告诉我：爱。我又问她想不想把学习成绩提高上去？他又很认真地说：想。于是我对他说：“要想提高学习成绩，上课的时候就要认真听讲，写作业的时候不能一边玩一边写，要抓紧时间。这样才会有更多的时间去做你喜欢做的事情。”他又很认真地对我说：“老师以后我肯定会的。”我也很认真地对他说：“老师相信你。” 

星期三，我惊喜的发现，赵江凯对学习有了兴趣，上课注意听讲了，写字时也认真了许多。