读《高效课堂22条》有感

刘　丽

当我再次翻开《高效课堂22条》这本书时，感触、启发随之而来，又让我有了一些对课堂教学不同以往的体会。整本书以最简洁的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了方向。它使我们对高效课堂有了一个整体的认识，明确了什么样的课堂是高效课堂，我们的教学要有什么方向，我们要达到什么样的教学目标。高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。

因此，高效课堂应该努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。“高效”应该包含学生的高效和教师的高效。学生的高效是能在课堂上通过学习获得高效地发展，教师的高效是能通过课堂的教学来高质量地完成教学任务。理所当然学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的发展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，而不是教师逼着学、压着学。学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福！所以，它就给我们教师提出了更高的要求，我们上课不但要备教材，还要备学生，备时间，备空间等等。

俗话说，“无规矩不成方圆”，正如课堂教学要有模式，但是模式仅仅是一个大体的框架，在这个框架之下可以任意发挥！在高效课堂的模式下，要形成不同风格的高效课堂。但我们也不否认“教无定法”，教无定法指的是要因材施教，教师在授业的过程中是应该根据不同学生的特点进行因材施教。从学生的角度出发，他们所想要的“师生”关系是平等、互助的关系，尤其是在高效课堂的模式下，老师不再是无休止的灌输，而是开放地将主体地位还给学生，自主学习权力交给学生，让他们尽情展示，老师只是辅导作用，他们尤如导演的角色，学校好比是幕后，在导演的悉心指导下，如何让学生最终在登台演出时表现的最好？再者，甚至师生关系转换成朋友关系，有时老师学生之间展开对弈，高效课堂模式下体现了一种最为平等不过的师生关系，这种氛围下学习起来其乐融融。

书中还说，高效课堂的终极目标是要培养学生的能力，在素质教育下，我们不仅得让学生自己学到知识，更应该在学校学会做人的道理，学会适应社会的技能，真的实现“人”的解放，高效课堂中提出的基本元素“1×？=效益”就是让我们真正地把课堂还给学生，对于老师充其量只是1，而这一节课学生的收益有多少，和“？”，也就是学生的参与多少有关系。

读了这本书再接合我们现在的“先学后教与小组合作”合二为一的教学模式使我又一次明白了在当今的教学中只有用动车取代内燃机，才能提速。