三一邓向军：给学生一点宽容

我班李宇萌同学是一位女生，早上到校经常迟到，有时打扫教室卫生也不能按时参加，早读也难于保证，每次批评、教育她，她都承认迟到是不对的，并向我保证下次不再迟到，但这位同学迟到已习以为常，效果不理想。

　　十月的一天，这位女生又迟到了。我决定这次不去找她，不批评她，看她能否自我反省，自觉改正。

　　我从窗外看到她坐在位上东张西望，似乎在等待老师的批评，神情紧张。当她发现我站在窗外观察她时，我故意把视线移开，装作什么也没有发生过。这位同学似乎明白了什么，赶紧把语文书拿出来开始朗读。与往常不同的是，从此以后，这位女同学很少迟到了。看来达到了预期的效果。

　　给学生一点宽容，有助于培养学生的自律力，提高学生内因作用力。屡教不改的学生自控能力较差，没有一个良好的行为习惯。当受到批评后，便“破罐子破摔”，形成“犯错误，挨批评”的思维定势，学生的内因没发挥作用，单凭外因作用是不能获得预期效果的。给学生一点宽容，采取无声的教育，就在于打破学生的思维定势，提高学生的内因作用力。

　　我采取这种“无声教育”的方式，改变了以往教育屡教不改的教育方式，静观其变。这是该同学意想不到的，打破了她“犯错误就批评”的思维定势。重新审视老师的态度，进而重新审视自身的行为，对所犯错误产生新的认识。当学生从思想上认识到迟到是错误的后，就会自发地产生一种动力，就是改掉“迟到”这个坏毛病。这种潜在的力量就是自律力，它的力量是无穷的，它可以让学生自觉地遵守纪律，规范自身行为，制定目标，完成各项活动。