四六程丽敏:我这样上作文课

每次上作文课，学生都会异口同声地叹息。作文难，总会听到学生这么说。写作文难吗？为什么呢？一番思考后我觉得作文难，可能难在学生不知道怎么写。作文也难，也不难。正所谓“难者不会，会者不难”，如果不能激发出学生的学习热情，作文只能是越来越难；如果有效激发出学生们的写作兴趣，作文应该是轻而易举。如何让学生爱上作文关，提高写作能力呢？我试了以下方法。

一、作文课要和语文课紧密结合起来。进行较为系统地作文训练，对提高学生写作能力是行之有效的办法。语文课重点讲什么，我就让学生在作文课练习写什么，这样学生写作时，好像画画有了标本儿，写作起来就有话可说了。如语文课学习《那片绿绿的爬山虎》，就让学生练习“通过典型事例”，写《我的好朋友》，学习《记金华的双龙洞》，就让学习练习“按游览顺序记叙，按空间的变换分段”写《游天中山》，同时学习作者“细致观察，抓特点”描绘游览中自己所看到的景物……

渐渐地，学生好像初步摸到了写作的门道，也产生了写作的兴趣，写作能力也逐渐有所提高。

二、培养孩子写日记的习惯

写作文前，我喜欢先和孩子做做游戏、讲讲故事，聊聊天……趁着孩子的高兴劲儿悄然切入：“这个故事好不好听?你最喜欢哪一点？大家很想听你讲一遍，可以吗?”等到孩子乐滋滋地讲完，我会竖起大拇指：你讲得太棒了！这么精彩的故事如果忘了太可惜了，趁现在把它记下来好不好？相信此时绝大多数孩子会欣然应允。以后只要变着花样儿“如法炮制”，目的就达到了。这个过程就如同哄小孩子吃药，药虽苦，但有层糖衣包着，孩子依然可以从中品到甜头。

三、作文和课外阅读结合起来。

“读书破万卷，下笔如有神”。杜甫的诗正确地阐明了读和写的关系。小学生知识贫乏是作文无话可说，内容空洞的根源之一。为了加强课外阅读，丰富学生知识，我常常结合阅读课的阅读材料，让他们多读多写。读名家、名篇，读同龄人的优秀作文，凡是和作文有关的文章，我都要求学生阅读和范读，另外，有时上作文课之前，我根据本单元的作文要求，先作示范讲解和例文范读，或是确定中心，拟定题纲，这样就让学生在作文时有一定的方向，而且有话可说，头序更清一些。

四、作文和讲评结合起来。

每次的作文，我都要进行认真批改，在批改中将学生存在的问题一一作好记录，在下次作文课之前进行评讲，先鼓励写得好的同学，将他们的作文读给大家听，好在哪些地方？存在哪些问题？然后将学生在作文时出现的不足之处进行指导，如中心不突出，重点不详细以及语病、错别字、标点、方言和书面语言等都进行更正。如错字方面，学生写“知道”，常写成“只到”，“个个”写成“各个”，“我”写成“找”等都加以纠正，这样长期坚持下去，学生作文有一定收获。

长此以往这样做对改变学生“作文难”的状况，提高学生的作文基本技能会有较好的效果。又何愁学生不喜欢写作文呢？！