一一詹晓玲： 请改造我们的课堂用语

    我们平时进入课堂常常或学着许多教师的语态或凭着惯有的言语方式随心所欲、漫不经心地使用着课堂用语。我们“生活”在语言之中也很少有人驻足回首品析一些“教师集体课堂语言”。于是，我们几乎是不假思索、脱口而出一些相习成风、习惯成自然式的课堂惯

从课堂用语中，我们就可以窥探与洞察出教师的教育教学理念、方向及对课堂与学生的理解。

    在许多课堂中，教师经常会出现这样的语言，“大家认真想想，想好的告诉老师，老师看看谁想得快。”“同学们再仔细地考虑，老师看谁脑子最灵，最聪明。”“好，小旭同学，小手举得多高，眼睛多明亮啊，你来告诉老师你这道题是怎么做的?”……

    这样的对话，在“教学即对话”的理论的关照下，似乎也是无懈可击，无可挑剔的。细致地听起来，这些课堂语言也是亲切动人，似乎是在营创一种激励竞争的学习氛围。教师循循善诱，课堂气氛温馨融洽。平心静气究索之下，似乎又有些令人难以说清道明的“不和谐”。教师的引导也可以说是有板有眼，可是想想，我们在倡导的“对话”意味着什么呢?是不是师生之间的一问一答呢?是不是所有的对话都必须以教师为标的、为中心呢?其实，在课堂公共空间里，更多的是教师与学生之间及学生与学生之间的平等对话。而上述的话语中我们发现了只存在教师与个别学生之间的对话。所有的想法都是“告诉老师”“老师看谁最聪明”……多方交流三边互动，被窄化为双方双边的对谈。我们一直在说学生是课堂的主人，然而，在此间许多学生都成为教师所主使的人。究其实，如针对上述的课堂用语，我们完全可以稍加调整，“请告诉大家你是怎么想的!请和大家一起交流一起分享!”这些话里蕴含着分享平等交流与期待。

    教师多姿多彩、恰如其分的教学语言是触抚、涤荡学生心灵的一溪活水。我们也许无法字字珠玑、咳唾珠玉，但是当我们面对课堂时，面对孩子们如星星闪亮的目光时，我们能不能用心来改造我们的课堂用语?