仁字班吴红艳：我和课改共成长

“静静的夜晚，群星在闪烁，老师的窗前彻夜明亮……”同样静静的夜晚，我伏案写作，触景生情想起这首熟悉的歌曲。此时此刻，我的思绪在飞扬，我的心潮在激荡……

不知不觉间，进入汝南三小已有3个年头。可以说3年来，我一直步入成长的高速快车道上，因为这里有优越的教学条件，怡人的教学环境，重干实的领导班子，团结向上的教师队伍，更有着浓厚的课改氛围······每当想到这里，我的梦想和激情在飞扬……

一、先学再后教   课堂见高效

随着国家新课程标准的颁布，伴着赵局长、任副局长等领导的上任，我县的课改工作犹如一缕缕春风吹遍校园，吹进每个教师的心里。特别是以赵局长为龙头的“先学后教、当堂训练”目标教学法的推广，更是为我们广大教师提供了一个大展身手的广阔平台，对已到不惑之年我来说，仅靠那一点薄薄的底子、对教材把握的一点灵感、积累的那一点经验已无法适应这改革的春潮了。于是我利用一切可以利用的时间和机会跟自己充电，先系统地学习了理论知识，然后虚心地向有经验的教师学习，幸好我们学校的业务骨干吴副校长又和我们同组，近水楼台先得月，我们几个便隔三差五地来个推门听课，有什么疑问还会当堂发问，而吴副校长总是耐心解答，有了这样的排头兵，我不想进步都难！天道酬勤，对于这种模式我由陌生到熟悉，再后来可说是操纵自如了，并初见成效。至今我还记得，我们学校以教研组为单位开展同研一节课活动，我采用“先学后教、当堂训练”的模式讲授《慈母情深》一课的情景。

1、板书课题，揭示目标

兴趣是学生最好的老师。为了唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望，我依据课文特点，或以谜语导入，课题，或以简洁明快的语言单刀直入，或联系实际谈感受，也或用动情的歌曲渲染意境。如在讲《慈母情深》时，我先放歌曲《母亲》，老师深情诵读歌词，然后话题一转，板书课题，再让学生谈谈这节课的学习目标是什么，随之，出示学习目标，学生对这节课就做到了心中有数。

2、自学指导、先学后教

不要说学生不会学习，那是你没给他出懊糟学习的机会。每节课，我都在吃透教材，把握课文重、难点的基础上，有针对性地设计几个自学指导，帮助学生顺利完成学习目标。讲《慈母情深》时，出示了自学指导一后，我随机出示学习检测，通过填空的形式让学生掌握了课文的主要内容，再让学生说说所填词语的意思，多音字的读法，表演“攥”这个动作、并书空等，学生在规定时间内，目标完成的很好。再多媒体出示“鼻子一酸”，让学生体会是什么感觉。然后出示自学指导二：默读课文，找找句子，小组合作交流，哪些地方令你“鼻子一酸”？ 学生踊跃参与其中 。在学生的先学中。教师走进学生，名察秋毫，发现问题并引导学生解决。接下来的反馈中，多关注差生，分层次提问，并在学生的汇报中，引导学生抓住重点段落，进行有感情地朗读，实时地鼓励、表扬学生，读出母亲的辛劳、母亲的慈爱、母亲的伟大。再加上教师适时的点拨，学生对文章的理解水到渠成。                   

3、当堂训练，学有所得

语文的学习，主要就是听、说、读、写。在对课文内容充分感悟的基础上，随后对学生进行写的训练。还如《慈母情深》；我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：（拿起笔，可以写出你的决心、写你的悔恨，写你的懂事，写你的幸福等。）再配上歌曲《烛光里的妈妈》，在音乐声中，学生怀着激动的心情表达出了对妈妈的爱。课结束而意无尽。

    二、小组合作融固模  课改春风润心田

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”我们学校之所以能走在课改前沿，对汝南的小学课改起引领作用，完全源于有一个充满智慧、无私奉献、敢为人先的好领导、好大姐——王校长。她每学期都会在财力有限的情况下，组织老师外出学习。汲取新的教学理念，使每位老师的每节课都焕发出勃勃生机，使课改之风溢满校园每个角落。这不，2013年春节前夕，学校领导不远千里到带有一丝神秘色彩的教育基地——安徽铜都双语学校取经。刚开始，我们还有些质疑：一个名不见经传的私立学校有什么先进经验呀？值得如此兴师动众？谁知，一批批远道归来的领导、老师都给我们带回了一个个令人耳目一新的信息：铜都学校不仅环境优美，还拥有一套先进的教学模式，尤其是小组合作学习更是一绝。由于我没去学习，所以听了他们的描述，我仍是一头雾水。好在学校在放假前夕，安排三位到铜都参加“影子”学习的老师，为我们做了三节示范课，使我豁然开朗，对这种方式有了全新认识。

可看花容易，绣花难。要把这种方式融入到教学中，还真不容易。首先要把座位排好，我按照异组同质、同组异质的原则把学生分成6组，选拔责任心强，有一定组织能力的同学担任小组长，并明确了小组长的职责。

开始上课了。第一课是《古诗词三首》，由于展示课上石主任讲的就是一首诗，所以我就照葫芦画瓢地讲。先用简明扼要的语言导入，接着出示学习目标、自学指导。这些流程是固模中具备的，所以一切顺理成章。可到自学环节问题就出来了：他们还各学各的，根本没体现团队精神。穿新鞋走老路，这可不行，于是我悄悄地走到每个小组长的身边，轻轻地告诉他们怎样组织同学们学习。还好，这些小组长都是我精挑细选出来的，很快明白了我的用意，把组员们召集到一起进入了学习状态……轮到展示环节了，我先指定一个学习氛围较浓的小组展示，在我的指导下，他们先说组名、组号，然后分别展示……尽管语言还不太流畅，举止还不够大方，我还是大张旗鼓地表扬了他们。台下的同学激情澎湃，跃跃欲试……由于我对这个流程掌握不熟练，没把控好速度，结果下课了预定的内容还没进行完。不过我发现这节课同以往的课有许多不同之处：说闲话的不见了，主动思考的多了，不愿回答问题的少了，主动参与的多了。这都是小组合作的成果。课下，我还听到有一个小组的学生在商量：下一节回答问题再积极点，争取多得几颗小星星呢！

我相信：这种模式会使学生的学习兴趣更浓，探究精神更强，学习效果自然事半功倍！

三、坚持课改路 汝南模式铸辉煌

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。2013年秋，根据国家教育方针，依据课程标准，立足汝南课改实际，教育局又会同汝南教育精英，研制出了符合汝南教情学情的汝南教学模式——六大步。一、揭题示标 二、学习指导 三、自研共探  四、学情展示五、归纳总结  六、巩固提升。这学期，我被调整教为教2年级语文。虽然课程没教过，我自认为这个模式掌握的还可以。分组、取组名、组号，选大小组长，万事具备，只等效果了。可后来的一幕，让我瞠目结舌，给了我当头一棒。语文课上，我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习。当我参与到学生的小组讨论中去时，学生的表现令我大吃一惊，他们很多时间在互相推诿 。你让他先说，他让她说说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法。有些组在不断分工：你读第一段，他读第二段……几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。这时，我才醍醐灌顶，这是一群6岁多的孩子，我却把他们与高段的学生相提并论，同等要求了，唉！失误！接下来，我就从头开始，对组长进行细致地培训，定期召开组长会，听取他们在管理中的新的体会，对他们在工作中出现的问题，分析原因，寻找对策。告诉他们在学习和展示过程中，一定要全员参与，体现团队意识。让每个孩子都得到锻炼。而我经常性地参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。

如今，这些孩子与开学时判若两人，讨论时津津有味，有理有据，展示时像模像样不怯不惧，即便是有人来听课，他们也是一幅旁若无人的样子，连最胆小的孩子也能发表自己的观点了。一分耕耘，一分收获，刚开始还担心这种模式对低年级级的孩子是否实用，一学期下来，我明显发觉：上课走神的没有了，不发言的消失了，不及格的蒸发了，辩论家多啦，学习风气浓了，沁人心脾的书香气溢满每个孩子的心田·······与此同时，捷报频传：我校的课改主力军——六年级：在汝南县小学升初中抽测中，所有科目都是第一名，总名次位居全县榜首，为此得到社会各界的赞誉和肯定；我们的吴副校长也在中国好课堂河南赛区中取得一等奖的殊荣。这难道不充分说明汝南课改势在必行、行之有效吗？

作为一名小学语文教师，我将继续在教学中主动体现新课改理念，在课堂中相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，促进学生有特色地发展与可持续发展，全面培养学生的综合素质，在教学上形成自己的特色，为语文教学开辟一条崭新的道路而努力。 课改给我搭建了发展的平台，我为课改而努力，我与课改共成长！