一二宋涛：椅子在哭泣

这是发生在课堂上的一个“小插曲”。一天，上课铃响了，我捧着语文书大步流星地往教室走去。教室里，同学们正在值日班长的组织下引吭高歌。突然，我的视线被讲台前一把损坏的椅子吸引住了。“这又是哪个学生损坏的呢？天天强调要爱护公物，怎么还是这样？”我按捺住内心的怒火。坐在前排的同学已经明白了老师阴沉着脸的原因，在等待我向他们发火。此刻我在犹豫着，班主任的责任感告诉我，必须及时处理这件事，理性提醒我，不要发火，发火将无济于事。突然，我灵机一动，何不把这节课临时改为写话课呢？就地取材，题目就叫《椅子在哭泣》。

于是，我冷静地走上讲台，把那把“受伤”的椅子小心地放在讲桌上。在我将椅子放到讲桌的一刹那，全班同学哄堂大笑。面对学生的笑声，我极力控制自己的怒火，指着椅子沉重地说道：“同学们，好笑吗？”“不好笑！”“为什么不好笑？”全班同学都摇头。“老师看到这把椅子，心里很难过，很伤心，我实在笑不出来！为什么呢？要知道没有它们，我们就得站着上课，它为我们付出了这么多，可我们却如此伤害它，我们难道不觉得惭愧吗？现在椅子正在哭泣，你们听见了吗？”此时的教室鸦雀无声。随后，全班同学纷纷举起了手，有的说：“我听到了椅子的哭泣，我想对椅子说别难过，我们一定帮你治好创伤。”有的说：“我们是椅子的主人，我们没有理由不爱护它。”之后，我让他们把今天课堂上发生的事写下来。

写的话交上来了，效果出奇的好，连平时最怕造句的同学也洋洋洒洒地写出了一段话，感情真挚，认识深刻。更可喜的是，午休时，椅子已被几位调皮的男生悄悄地修好了。我相信今天这节特殊的作文课，会给大家留下深刻的印象，几年，甚至几十年。

我就想：假如当时我站在讲台前满腔怒火地质问全班同学：椅子是谁破坏的？可能很快就会解决问题，但是收到的教育效果肯定不及前者。自从这件事后，班上再无一例损坏公物的现象发生。

班主任都会遇到此类的困惑：当偶发事件和自己学科教学相发生冲突时，我们该如何有效地处理好教学和偶发事件之间的矛盾呢？在经历这次事件之后我深有感触，其实，思想纪律教育和知识传授应是紧密结合、融会贯通的。“教育要善于抓住时机，讲究实效，就能事倍功半。”其实，在我们的周围，潜藏着许多书本上无法找到的教育资源，只要我们善于发现，善于挖掘，善于利用，课堂活动一定会丰富多彩。