“潜心读书 感悟课改”教师假期优秀读书心得（六）

再次拿起李炳亭教授的《高效课堂22条》，细读中和之前的感觉、想法又有些不一样。李炳亭教授说：“通过课改，我们希望达到这样的目的：课堂上教师专心引导，学生主动学习和展示，提高教学效果，提高学生掌握知识和进一步学习的能力。我们把这样的课堂称之为“高效课堂”。

是啊，当学生成为课堂的主人，他们的主动性、积极性、创造力、好奇心都被调动起来时，这样的课堂必然是生动的、高效的。

读完书，再结合课改，反思过去一年的工作，发现面对的主要有三个问题。

问题一——剥夺了学生的学习主动权。

作为一名青年教师，我还是传统的沿袭了我上学时老师们的教学风格。在自己的课堂上，我讲的很多，很投入，却没有考虑到听众——学生的特点。在学习高效课堂之后，我决定在今后的教学中，渐渐的退到后台，把学生推向前台，把舞台让给学生，让他们充分的展示，这也正符合了课改的精神。

问题二——小视了学生的合作探究能力。

俗话说 “团结就是力量”，但我在刚刚接触到课改的时候，对于学生的小组合作是存在质疑的。“八个孩子本身水平就很有限，凑在一起只会叽叽咕咕的说小话，能合作个什么出来？”于是，我便只把这种合作探究模式当做一种表面的形式，为了凸显“看!我是符合课改精神的！”，便在公开课或是有人听课时提出“好，接下来，以小组为单位，自由讨论一分钟”。仔细想想，很多学生在一分钟内可能连书都没有翻开，何谈小组合作？但是在一年的工作实践和学习中，在学习了高校课堂22条之后，对于小组合作探究学习模式，我更加坚定。八个孩子为一组，即使有问题个人解决不了，还有其他同学；其他同学解决不了，还可以查资料，商量讨论，难道非你老师不可？就算咱们能解决得了学生的一时的疑问，能解决得了所有的疑问？授之以鱼不如授之以渔。

问题三——放不下自己的架子。

作为青年教师的我，仍然沿袭了我上学时老师的风格。以师为本，以师为尊。“我是老师，我说是对的就是对的”。而现在，我发现我不能再以“老师”自居了，有时候自己知道的还不如孩子们知道得多。他们年龄小，脑子好用，充满好奇心，善于学习并接受新鲜事物。而我呢？上学学的那点东西早就倒空了，想用新鲜的血液充实自己，却只是每天打着旗号，没有实际行动。大多数时候，孩子们是比我强的。所以，应该放下自己老师的架子，在教与学的过程中和孩子们一起学习，一同成长，这样才是王道！

以上是学习《高效课堂22条》的一些反思和觉醒，仅希望以此来警醒和鞭策自己，在今后的工作中，将课改的路走的更稳，更好！

                                              （汝南县三小 高婷）