二三尚春莲：赴安徽铜都双语学校学习有感

上周日，我们学校五十二名教师在王校长的亲自带领下，怀着对安徽铜都双语学校小组合作学习的渴望与向往，一路虽然经过十多小时的路程，但由于我们每位教师都对这次学习早已渴望已久，因此没有感到半分的疲倦与劳累。特别是我，虽然平时坐车晕车，但这次却没有丝毫的不适，因为我深深知道，这次学习本来我是没有机会去的，是学校领导多给了我一次学习机会，我从内心深处感到珍惜与幸福。从内心深处想说声谢谢学校。

第二天早上八点左右，我们汝南三小的教师学习队伍已经是精神饱满地来到铜都双语学校，下了车，虽然寒意很浓，我们已经是迫不及待地冲进校园，在学校的大门口，我发现树立着一个高大的牌子，牌子虽说很朴素，但上面的字却会让每位学习参观的人驻足观望，“安徽铜都双语学校，课改的小岗村。”多么显赫辉煌的成就啊！当我们步入校园后，学校处处充满学习的气息：走廊上贴满了英语单词、学生的作品及作业，标语非常有个性，走廊上方，不是带有名人头像的标语，取而代之的是学生的头像和他们自己的标语，即他们的名字，他们可以和名人比高低，这是何等的自信。走进教学楼，到处可见将学生的“名言”，“自研不认真，互动展示便成空”“互动不积极，展示何谈起”“我展示，我风光，我快乐”，既是对学生的激励和鼓舞，从中也可以清楚地看出他们对学校的热爱、对课改的拥护和赞同。

       铜都双语学校的课改充分体现了新课程以教师为主导，学生为主体的新课改理念，充分调动了学生的学习积极性，他们几乎每节课都用了“铜都双语学校高效课堂自主学习型导学稿”，每个导学稿上都向学生呈现了学习目标，使学生在上课时带着目标去学习，有的放矢，接下来的学习主要分为三个环节：自研自探环节，合作探究环节，展示提升环节；自研自探环节包括自学指导内容，学法，时间等；合作探究环节包括互动策略，内容等；展示提升环节包括展示方案，内容，时间等，每一个环节都给了学生明确的指导，提示，使学生一拿到导学稿就知道每一步该怎么做，我听了他们的语文课和数学课，感到非常惊讶，惊讶原来课还可以这样上，惊讶原来学生的积极性会有这么高，惊讶原来学生的潜力真的是无穷的，自己上课感觉特别累，而感觉铜都双语学校的老师上课却特别轻松，初中部的老师甚至离开课堂。学生像在看电影，看学生的表演电影，他们的学生积极性特别高，讲解习题，学生组织语言的能力特别强，分析都非常到位，真正感觉到了课堂真是他们的，他们可以自由的表演，成了真正的演员，老师只需要在适当的时候补充几句就行了。语文课上，感觉他们的学生口才都那么好，像是一个一个的演说家，我们听的刚好是一节复习课，学生对于复习内容把握非常到位。

回来后，我就在反思自己的课堂，为什么我的课堂经常是死气沉沉的，没有生机，一堂课下来，老师教得累，学生学得累。主要还是没有把课堂还给学生，没有调动学生的积极性，以后，我们一定要逐渐的把课堂还给学生，让他们成为真正的主人，演员。

通过这次学习考察活动，我对新课改的理解和认识水平得到了进一步提高。最值得我们借鉴的是“充分发挥学校自主权，让学生做课堂的主人，把课堂还给学生的基本理念”。 在自己以后的课堂中，我们要逐步贯彻这种理念。让课堂得到提升，让学生得到提升，让自己得到提升。