六二邢大平：做一名反思型教师

美国著名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。
    作为小学教师从事初级教育，只有在不断反思自己教学行为的基础上，不断地学习，不断地探索，才能与时俱进，促进教育教学工作有效的开展，这既是新时代培养创新型人才的需要，也是自身适应社会发展、教育发展、自我发展的需求。
反思教学目标设置的可行性。
    每一门学科在其教学过程中，都有其特定的教学目标。新课程教学目标具有三维性：一是知识和技能目标；二是能力和方法目标；三是情感、态度和价值观的目标。作为教师，我们在课前对教学目标往往设计得尽乎“完美无暇”，但多用成人的眼光看问题，这就会脱离学生实际的认知水平和解决问题的能力范围。因此，从每一节课来看，我们都要反思教学目标的完成程度。
在实现教学的三维目标中，教师要始终坚持以每一单元、课、节的基本知识为支撑，积极引导学生联系和分析生活中的实例以及紧扣本章、节的积累知识组织开展教学活动。
    在教学活动整个过程中，教师只有不断地调整教学目标和完成目标的方法，不断反思目标设置的实效性和可操作性，才能使教师的“教”适应学生的“学”，充分调动学生学习的积极性和主动性，以学生为主体，使教学活动更贴近学生的实际、贴近学生生活、贴近学生思维，从而实现教学目标可行性。
反思教学过程的合理性和科学性
教学过程，从宏观上讲，要注意自己教学理念的前瞻性、导向性，不断学习新的课改理念、理论，探索新型教学模式，用新理念去指导教学活动，将新课标落实到教学活动中去。
    从微观上讲，一堂好课，从课前的预设与准备，情景的创设与切入，学科知识的拓展与延伸，重点难点的突破与点化，学习方法的点拨与开启，教学过程的引领与调控，直至教学效果的生成与情感的升华，无不与教师课前的周密思考与精心部署息息相关。一位训练有素的教师，只有如此步步为营，扎实推进教学活动，才能收到良好的教学效果。
    反思自我思考的狭隘性，一个人自身的认识水平在一定时期内是比较稳定的，教师的教学反思仅仅靠自我反思是不够的，其反思就像一个封闭的系统，如果缺乏外界的刺激，它就不可能更加有序化，不可能有高层次自我创新，必须使系统开放、输入新信息，才能打破稳态、有所变化、推陈出新。经常同他人进行比较，新、老教师互相交流，积极参加各种集体教学活动和研讨活动、外出学习、向专家请教等形式，通过走出去、引进来等途径，都是拓展自己知识视野、增强自己专业素质，提高自己教学水平的好方法。
    课后心得的理论性，我们在每上完一节课后，静心思考，总会有些成败与得失，抑或有所感悟。如果课后能及时地记下精彩的一笔或疏漏一处，将经验和教训记录下来，作为今后完善教学设计、改进教学方法、探索教学规律的依据，为进一步做好课后辅导打下基础，避免辅导的盲目性，从而扬长避短，精益求精，使自己的教学水平及教研能力提升到更高的层次。