教师优秀作品之三：安徽铜都双语学校之行有感

丁钏

 铜都双语学校以其卓越的课改理念创造了一个教育神话，被教育界誉为课改的“小岗村”，因其课堂开放而富有活力，成为全国课改的典范。

带着几丝神秘与向往，1月13日，我们随王校长踏上了探秘铜都双语学校的路程。八小时的车程领略着路上的山山水水以及连绵起伏的山脉，呼吸着长江流域新鲜湿润的空气……把探秘铜都双语学校那一刻虔诚的心拉伸到了极限，走进这富有传奇色彩的学校成了脑海里唯一的渴望。徐徐的晚风送走了夕阳最后一抹红，我们终于在日落前赶到了铜陵市，车缓缓行驶在这山区的小道上，看着街道两旁破旧低矮的小屋，路上汽车卷起的漫天灰尘，我心里不禁生出一个疑问：闻名全国的“铜都双语学校”在这种环境下能有多好？但在第二天清晨随着我们踏进铜都双语学校的大门后，心里的疑问就和远处的雾气一样慢慢消退，取而代之的是许多感慨：校园依山而建是那样独具匠心而又天然而成，遇到的每一位学生、老师脸上都透露着质朴和快乐，每间教室的窗户都传出那种自信、积极的学习愉悦声……铜都双语学校的师生们以他们卓越的精神品质所演绎的一个个场景让我们震撼不已。

在这里，课堂的每一个空间都属于学生，教师没有权利把课堂资源分配给优秀学生和他喜欢的学生，每个学生都能享受到平等的学习资源和展示机会。教师不是站在讲台上的传道者，而是学生学习成长的陪伴者、发挥者和促进者。从而促进师生和谐、全面、可持续发展 的课堂形态。那么要想更好的实现“五环课道” 实现“人本跨界大课堂”，我们首先要相信学生，对学生充分放手，充分发挥学生的自主能力，自学能力，合作能力和创新能力。

第一节课我们进入的是四、一班的一节数学课堂，这一节课复习的是角、直线、射线、线段，我们进入教室之后学生们都在安静地自学，其间，只听到轻微“哗哗”的翻书声和“沙沙”的书写声。教师在教室巡视，脚步很轻，几乎没有声音。唯一的噪音，似乎应该是老师们按动快门的照相声，可是没有一名学生因为相机的快门声儿抬头观望。那种安静、自觉我们自叹不如且思考良多。过了一段时间，随着教师几句简单的过渡语，学生们迅速进入下一环节“合作探究”。学生10人一组，纵向分成四组排列与教室，他们的“合作探究”环节不是演示、不是虚假、不是趁机说话，而是讨论疑难问题，讨论如何展示。每个人参与课堂的欲望及其强烈。他们尽情的展示自己没有虚情假意、矫揉造作。学生们那种自信的话语令我钦佩不已“我们组展示完毕，请大家给我们评价”“组内展示很精彩，也带动了全班互动。”多么精彩的话语呀！尤其是最后那个词语接龙游戏使课堂气氛达到了高潮。

这节课采用了“五环课道”的形式进行，老师充分利用学生—导生来主持课堂流程，各组学生积极参与、合作、探究，达到了训练目的，完成了训练目标。

        1. 学生能在规定的时间内独立、自主、安静的完成训练内容。而且训练的目的是检测当天训练的内容学生是否全部掌握，学生能独立自主的完成学习目标，教师起到了引导、督查的作用。

2. 学生全部完成训练之后，收集学生全部学道，各组进行了交换批阅，批阅完成，统计分数之后作为评价各组的有效依据。

3.  拿到批阅后的学道，各组组织计算平均分，有效的形成了竞争氛围。之后个人自主订正，然后相互交流在订正中遇到的疑难问题。

       中午，趁学生午休之时，漫步在校园的一条条长长的走廊上，欣赏着走廊柱子上明星学生的简介；驻足一座座造型独特的亭子；凝眸与远处竹林边的湖水……校园内的一切陈设都是那样天然而成而又富有教育内涵。

更让我们惊讶的是下午教研时的一幕幕，下午我们随何校长来到了备课室，只见备课室坐满了安静备课的老师，他们神情专注，这是他们每天下午都要进行的集体教研时间，讨论当天授课的长处及不足，另外共同研讨第二天上课的导学案。

       短短一天的时间，我们感受着铜陵这个山区小城特有的冷，更能感觉到铜都双语给我们内心带来的暖，对于他的了解尽管是蜻蜓点水、走马观花，但印象深刻、感触颇多，内心总在思考：这个教育界的“小岗村”究竟给我们带来多少震撼的东西？总觉得这次铜都之行，是趟震撼之旅。惊叹之余，留给我们的是沉甸甸的思考；我相信我们这些老师们一定会化惊叹为动力，为三小的明天添砖加瓦！