教师优秀作品之一：震 撼

    ——谈铜都双语学校听课感    何瑞云

1月13日，在王校长的带领下，我们一行50多人去了安徽铜陵，在全国“课改”典型之地——铜都双语学校观了课，听了讲座。他们的“课道”实践让我大受惊动。

一、浓郁的校园文化、学习氛围

早上八点多，我们一行人走进铜都双语学校，走进教学楼，到处可见学生的“名言”：“自研不认真，互动展示便成空”“互动不积极，展示何谈起”“我展示，我风光，我快乐”，它既是对学生的激励和鼓舞，从中也可以清楚地看出学生对学校的热爱、对课改的拥护和赞同。还有那形式多样内容丰富的学生手抄报，不仅是学生水平的展示，更是学生能力的体现。校园的楼群间是各种内容的板报，这些景致的设置，匠心独运，潜移默化地感染着学生的求知欲，也让我们这些学习者感受着学校浓浓的学习氛围。我感觉铜都双语学校改革给老师，给学生都创设了一个展示自我的舞台，他们的老师真正做到了勤奋敬业，不断进取。他们的学生已经真正成为了自主学习的人，正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握”,“我展示、我风光、我快乐”“经营幸福课堂，体验生命成长”。

二、课堂的开放表现为独特的教室设置

教室布置：分四大组，每组十位学生，相对而坐。墙壁上四块黑板，这专权是属于学生的。没有老师的讲台与黑板，也没有衬托老师高度的小平台。

上课场景：刚开始走进听课现场时，我还真怀疑自己走错了地方。整个教室里人声鼎沸、热闹非凡。学生不是端端正正地坐着，而是都两两相对而站，大声讨论。老师加入学生队伍，与学生交流，或是站在一旁听学生说。可以说，老师的身影、声音完全淹没在了学生中间，显得很不起眼。

听课形式：以前我们听课都是坐在教室后面，手拿着笔，眼睛追随着教师。我们的焦点几乎都在老师身上。但这次听课，我们和学生一样，在课堂上可以随意走动，深入学生中去看、去听，甚至与他们交流。

参观完铜都双语学校，反思我自己的课堂为什么沉闷?其根源是我对学生不放心，管得过死，独霸讲台，不敢放手发动学生，学生的机会少，表达的愿望逐渐萎缩，变成了旁观者，结果是老师辛苦了，学生迷糊了。解决的方法，逐步解放学生，把课堂的时间和空间还一部分给学生，首先把话语权还给学生，创设机会，让学生去说，大声地说，只要敢说，才能引发学生主动去想，为了说得好、精彩，他们才会动脑思考，说白了，上课就是创设气氛，互相感染、影响、碰撞，形成感动、激动和生动。学生敢说了，会说了，也一定会做，课堂就活了。

通过这次学习，我对新课改的理解和认识水平得到了进一步提高。最值得我借鉴的是“充分发挥学校自主权，让学生做课堂的主人，把课堂还给学生的基本理念”。在以后的课堂中，我要逐步贯彻这种理念。