教师优秀作品之五：安徽铜都双语学校之行有感

  崔亚盟

2013年1月13日，在县教研室领导和王校长的带领下，我们一行 52人满怀期待地踏上了探秘铜都双语学校的路途。

14日早上8时，车缓缓驶进了铜都双语学校的大门，我终于看到了那座向往的学校，美丽的校园依山而建，独具匠心而又天然而成，每一处景观富于自然原生态般又充满人文关怀。遇到的每一个学生、老师脸上都透露着开心与快乐，每间教室的窗户都传出自信响亮的朗朗书声……铜都双语学校的师生们以他们卓越精神品质所演绎的一个个场景让我们震撼不已，受益匪浅。

震撼之一：浓郁的校园文化

学校处处充满学习的气息：“自研不认真，互动展示便成空”“互动不积极，展示何谈起”“我展示，我风光，我快乐”等标语随处可见，走进教室，学生分组而坐，课堂上，学生随时在黑板上或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的……最大限度的调动了学生的学习积极性。课上呈现出的是绝对的以学生为主体，学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂还给学生的课堂改革。这一切都让我们这些参观者时时刻刻感受到了学校浓浓的学习氛围。

震撼二：独特的教育教学模式

该校独创了“三模五环六度”高效课堂运行机制，真正实现了课堂教学的高效性。““三模”由“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块构成；“五环”指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结反馈”五大环节；“六度”要求教师导学设计及课堂操作要重视学习目标的准确度，自学指导的明晰度，合作学习的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合适度，当堂反馈的检效度。学校推出的自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型，其内核是自主导学式，并具教学针对性和连续性，与其说是课堂形式的创新，不如说是教学形态的深化。自研课型类别有晨读课、阅读课、预习课、自练课、活动课等，每类别均有明确时段安排、达标要求、导学方式、检测手段。展示课型按“三模五环六度”的课堂运行机制进行操作，导学方案为抓手，自主学习是基础，小组学习是关键，课堂竞评是助推，课堂高效是目的。充分体现自主、合作、探究学习方式在课堂中的实施。操作时要求能落实“三主”，即教为主导、学为主体、发展为主线；倡导“三自”，即自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”，即动脑、动手、动口；实现“三会”，即学会、会学、会用；发展“三维”，即认知、情感、技能。

震撼三：学生成为了学习的主人

走进他们的教室，教室内无讲台，无讲桌，前后两面是黑板，学生的课桌由传统的“排排坐”变为面对面的“方阵式”的摆放，学生自己在黑板上设置问题，然后积极讨论，小组辩论，个人发言，展示才能，得出结论，提高认识，真正做到了学生动起来，课堂活起来，效果好起来。教师没了讲台和讲桌，也就没了权威。学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条。他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问，这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标的培养。这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。在交流知识中学习，在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神，听课效率低等问题。这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体。

短短一天的时间，我感受着铜陵这个山区小城市特有的美，更能感觉到铜都双语学校给我内心带来的暖，对于它的了解尽管是走马观花、蜻蜓点水，但印象深刻，感触颇多。在以后的工作中我们要积极实施小组合作，努力打造高效课堂。转变观念，给学生充分的自由空间，让他们思考，探究、表达。培养学生各方面的能力，来提高学生的综合素质。总之，铜都之行，是趟向往之行、震撼之行、反思之行，注定留给我们的是深深的怀念和沉甸甸的思考……