二四王汝华：走进学困生

    为了充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，我计划课上对那些经常沉默寡言的同学提问。课堂上，我看见韩雨露怯生生地勾下头，缩在角落里。“你也来试试，好吗？”走到她面前，我躬下身问她。她犹豫着，不愿站起来。“抬起头来看看同学，就不紧张了。瞧，大家都在鼓励你呢！”“大家都帮帮她，和她一起读，好吗？” 

    孩子们真诚的帮她，读得比刚才都好！“你也能读得像大家一样好！你愿意再试试吗？”她慢慢抬起头，教室里静悄悄的，只听到她一字一顿的读书声。“你进步可大了，老师真为你高兴！”教室里响起了一阵掌声。下课时，韩雨露递给我一张纸条，纸上写着 “老师，谢谢你夸我进步了。” 

通过这件事，我感觉到其实课堂上每一个学生都是一个活生生的个体，他们有自己的个性和喜好。成绩平平的学生，还有学困生，他们也爱动脑筋，也想发表自己的见解，我们不能因为是差生，就无心倾听他们的想法、感受，甚至给予打击，这样他们的学习热情就被浇灭了。我们应该客观看待学生的认知能力、性格特征、学习习惯方面的差异，给学生的不应该是不公平、不公正的待遇，而是更多的鼓励和赞同，像一股春风滋润着学困生的心田，张扬着学生个性化的学习品质，让我们真正感受到教师的魅力所在。