前几天我的高中同学、一位军官问了我一个问题：我们招了一位博士，为什么不中用？原来，二年前他们部队招录了一位数学博士。该生曾以高分考入某省著名大学，又推荐上了京城著名大学读完硕士，接着考到某著名科学院，师从某知名数学教授读完博士。可以说该生“学术出身绝对纯正、高贵”，但是，他高度自我，基本的做人原则都没有，处事方式很难被人接纳，无法与人相处。到部队工作了一年多，他自己无法待下去，只有转业到地方某党校。后来党校领导打电话找我这位同学：首长，您给我们送了个什么人来啊？我的同学深知缘故，只得“今天天气哈哈哈哈”予以应对。

我回答说：这是一个典型的书呆子——他的知识系统没有问题，但是他的情感系统出了问题。

我们发现，同样一所大学同一专业的学生，都学成毕业、走向社会，但是二十年之后他们的人生之路差别很大。同样的知识系统，为什么出现了不一样的结果？还是情感系统的不同，造成了人生的巨大差异。

其实，人生的行走是依靠两个轮子驱动的，一个是“情感轮子”，也叫“情商”，指人的意志、品格、心理、体质、思维方式和社会性等；一个是“知识轮子”，也叫“智商”，指人的学业、专业、学术背景等。只有两个轮子是均衡前行的，则人生是对称的、正直的、有价值的，从而获得幸福的人生；反之，任何一个轮子出现问题，都会制约人生的顺利前行。

昨天又听了一个真实的故事：一位没有考上高中的男孩，读了北京黄庄职业中专。他喜欢画画，也喜欢动手，就学了裁缝专业。他从学徒开始，经过十年打拼，现在已是北京某知名服饰品牌的老总。显然，这个人的知识系统一般，但是他的情感系统一定非常丰富。

这说明，即使一个人的“知识轮子”出了问题，并不影响一个人的发展，像这位职业高中毕业的学生；但是，如果一个人的“情感轮子”出了问题，就像那位博士，知识再多也“不中用”！

我们感觉今天中小学仍然以“知识”作为主要的追求目标，淡化了对情感目标的培养。

玉泉小学提出了“德如玉、智如泉”的培养目标，已经建构起与之匹配的课程体系。我们做的《适性课程》，就是要完成学校确定的十九个校园情感发展目标。譬如我们的年度教育主题“信用、尊重、责任、公平、爱心、首都公民精神”，一个孩子在小学阶段的六年里，完成六个重要的主题教育，就是为孩子们锻造一个坚实、耐用的“情感轮子”。