驻马店市第二实验小学的张翼老师所讲的第二册识字四一课，给我留下了深刻的印象。我感觉他的课堂教学充满活力，教师情绪饱满，学生积极参与，通过师生互动，让静止的课堂变成流动的活水，课堂教学符合新课改的教学要求。对于我这个多年从事高年级语文教学的老师来说，张老师的课给我带来了许多启发。总的来说可以概括为一下几点：
一，注重引导学生表达自己独特的见解和体验，倡导自主学习
新《课标》指出：“要重视学生独特的感受、体验和理解”，面对学生的独特的感受，有时我们的老师会理解成不着边际，其实从某种角度来说，是学生创新精神的表现。比如在本节课当中，张老师通过让学生画出蜘蛛网的形式来体验，感受和掌握生字，联系自己的生活实际给网字组词，识记展字的字形，理解字义，通过学生采用自己的方法来理解运动一词等环节的教学，无不体现了在教师引导下的学生自主学习，真正的为学生打开了一扇自主找到活水水源的大门。
在教学课文的时候，张翼老师让小组成员合作朗读课文，小组互评交流阅读情况，这种合作极富实效性。这是一种全员参与、全员反馈、分层组合、分层学习的高效学习模式。值得我们在以后的教学工作中加以推广和应用。
二，在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶
新《课标》指出：“语文教学应该在师生平等的对话过程中进行。张翼老师的这节课自始至终都体现了师生自己的平等对话，民主和谐的关系。张老师善问、善导、课堂轻松愉悦 他教学的一个显著特点。整节课设计精巧，处处洋溢着快乐的音符，教师以充分关注学生发展为首要任务，以着力激发识写兴趣为落脚点，讲求学法，通过巧设情境——趣味识字——美读感悟——拓展延伸几个环节使教学达到润物细无声的境地。课堂中，没有听到那死板的、可预设的目的性对话，而是听到了学生们生动形象的“不同的声音”。这关键在张翼老师创设了一个“智慧之炉”，通过巧设开放性学习活动，点燃了学生的兴趣，把学生的思维引向纵深。尤其值得一提的是小组合作识字，它的充分性就体现在识字活动密度大、识字效果好，人人都是识字能手，人人都积极参与其中，人人都可以在小组中多次发言，每个人都获得了不同层次的提高……教师参与弱势群体的识字游戏，帮扶更有针对性和实效性，做到了“因材施教、按需给氧”，突出学生本位，让兴趣的种子扎根学生的心田、让学习成为一种快乐体验浸润孩子的心灵。
