二二韩玲：真 诚

一天，由于自己的过失来到学校快上课了，看到孩子们在班级内在小班干部的带领下认认真真的读书，我的心里得到了安慰，同时也有一股歉意涌上心头，同时想到我正可以通过这次来教育孩子，我走上讲台说：“孩子们今天我们班有一个人迟到了，她应该接受处罚，在本周我主动要求做一周值日，请各组组长分派任务给我。”

其实在赶往学校的路上，我也为自己编造了一个又一个的理由，如:“前一天晚上家人生病了”，“我坐的车坏了。”等等。可是想来想去，一系列问题出现在脑海里:“如果我是学生我会相信这样的话么？如果学生从第一次就开始怀疑你说的话，他们以后怎么会信任你，尊重你？如果孩子不信任你，尊重你，就算以后你搞的教育活动再生动，再有意义，又有谁会被感染，受触动呢？”最后我作了一个勇敢的决定:面对今天的迟到，我要坦然认错，这样起码我的心是坦荡的。而且，我还要告诉学生，“人无完人”老师也会犯错误，关键是我们用什么样的心态面对错误。

第二天，我早早的来到学校，当天的组长分配给我一个擦窗台的任务，我便细心的干起活来，这一直持续到一周后，我的“刑罚”期满。

事实证明，我真诚认错的态度，换来的是学生的理解和爱戴。家长陆续反映给我的一些情况也说明了这一点:听第二天值班的那个组长的家长说:她好早就起床了，催促家长送他上学，家长问她为什么。她说:“我总不能让老师到了学校再等我吧！”还有一个学生，在小学时习惯非常不好，经常迟到或者装病，后来也知道催促家长送他上学了，不能迟到。甚至很多学生的评教作文中也提到了这件事，成为他们选我作好老师的重要依据。更重要的是，班里形成了一种风气，但凡有人犯错误，就主动站出来承认，并且用自己的实际行动为大家补偿，班集体的氛围很坦诚。。

我希望自己的学生是真诚的，所以我必须真诚。学生长大以后从事不同的职业，持有不同的观点，但是一些基本的品质应该是教育给予他们的，我想这可能比多练几道题，多认识几个字对于他们来说更有用。我经常问自己，我们希望学生能够拥有的品质“大气、严谨、真诚”等等，我自己是否已经具备了。如果没有，我在教育学生的时候也会觉得底气不足。所以在不断教育学生的过程中，我也陶冶了自己，我想这就是共同发展。这十多个年头。在与不同的学生，不同的同事，处理不同的事情的过程中，我感觉到了自己的变化与成长，这是在当老师的财富。