四七邢大平：班级中感动的事

作为一个教育工作者，教学数载，烦心事肯定有之，令人头痛的孩子也不在少数，偶尔发发牢骚也是正常之事。但若长期在教育教学工作中怨天尤人，就难免会情绪低落，缺少快乐，进而产生职业倦怠心理，影响教育者和教育对象的身心健康。那么，如何提高教师的职业幸福指数，克服职业倦怠心理，做一个幸福的播种者呢？我想我们不妨从发现教育教学中的美，把握教学中的每一次感动开始。

感动不在我们旅程的终点，不在不胜寒不可及的高处。它就潜藏在你的身边，静静地等待你的捕捉，当你用审美的眼光去发现教学中的每一次感动时，你就会与快乐相伴；当你用真诚的心灵去把握教学中的每一次感动时，你就将与幸福同行。

在上周讲故事比赛的班队活动中，压轴的是一个学习上的后进生（刚转进本班不久，父母离异，平时缺乏家人的关心，经常捏着一支短得不能再短的铅笔写字），显然他的故事讲得很不生动，更糟糕的是言语表达含糊，听者如在云里雾里。可同学们却没有丝毫嘲笑他的意思，每个人听得都很认真。也就是这么一个参赛者，却获得了本次比赛的特别奖，包揽了本次活动所设的所有小奖品（本子、铅笔等）。当时，我压根儿没有料到，在故事会结束时，学生们会评出个特别勇气奖，所有得奖的同学还都委婉地把奖品献给了他，没得奖的同学也从自己的文具盒中取出了礼轻义重的一支铅笔、半块橡皮……

在那一刻，那位孩子的眼圈红了，我的眼眶也润湿了，为着这群可爱的孩子！梵高说：爱之开花的地方，生命便能欣欣向荣。我感动于孩子们这片清新明净的心灵空间，感动于滋润在孩子们心田的真善美。因此，我是幸福的！