义字班黄作亚：如何上好小学一年级语文复习课

每到期中，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差，很多教师还将复习课上成了讲解课。通过查找相关资料和向周围教师学习，我觉得要上好语文复习课应注意以下几个方面： 

一、教师要深钻教材，对复习的内容要凝练                          

一年级的语文的知识重点主要是字、词和简单的句子，所以复习课的重点在字词方面。结合一年级学生年龄小，对所学汉字的理解有很大难度，需要反复重现。识字复习应该跳出单纯认读字音、识记字形圈字，从学生认知特点出发，结合学生的生活实际，依据汉字的构字规律、文化意蕴，让每一个汉字与学生的已知相碰撞，达到学以致用，学懂会用。带领一年级的学生就识字教学进行重新归类。课堂上，我以成语“温故知新”开头，引领学生走进夏天的情景，在“我来说一说、分一分、辨一辩等形式多样的游戏中，让学生不仅回顾了夏日里出现的各种事物，小结了本单元出现的识字方法，还练习了说话，巩固了读音、规范了书写，初步掌握了识字、认字的相关规律。整节课以鲜明的主题，提炼出知识点，使学生学习的情趣盎然。

二、创造和谐的课堂氛围，让学生在游戏中巩固字词。

提到复习，难免联系到考试。为了取得好成绩，我们总是会提醒学生抓紧时间，以紧张的状态复习。而这样，往往适得其反，给学生一个抵触的心理，达不到复习的真正目的。在教学中，我借助各种游戏，采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词说句”、“读文找字”等方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中巩固识字。

三、充分调动学生的积极性，引导学生自主学习。

课堂教学要让学生全方位地动起来，包括听、说、读、写等不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的参与形式，使课堂“活”起来，这种参与的目的是为了更有效的联系，而形式必须为内容服务，不能为“动”而动。课堂上应动静结合，放收有度。就低年级的语文教学而言，什么内容什么环节宜于自主学习，什么内容什么环节宜于合作学习，教师要精心设计，合理安排，使之恰到好处，不能让学生整堂课都处于活动状态，使学生整堂课的精神处于亢奋之中。

PK是一种类似“智力竞赛”的方法，有意引进竞争意识，在鼓励中促进复习效果。因此，在课堂中，我随时注重反馈，有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的积极练习的欲望，增强克服困难的勇气，增添对复习的兴趣。

四、教师上复习课要突出重点，要“三讲”、“三不讲”。

尤其要注意的是，在这一环节中，教师的讲授一定要突出一个“精”字，著名教育专家李希贵有一个非常精彩的“三讲”、“三不讲”观点，对我们很有启发。“三讲”就是讲重点，讲难点，讲疑点；“三不讲”就是不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。要把复习的主动权真正交给学生。两种模式的第三个步骤是“检测反馈”。教者应围绕本单元或相关类别的知识点和能力点设计一些精当的练习，对学生进行检测。练习要坚持小型化的特点，题量不宜过大，做到重点突出，以点带面。课上要安排一定的时间让学生在建立好的学习小组中进行答题互阅，教者必须及时掌握反馈信息，进行评点和纠错。这里需要特别指出的是，对学生中出现的一些共性问题，一定要重点讲解；对一些看似简单的基础题，要分析错误的原因，是因为粗心大意，还是因为基本技能不过关。找准了原因，才能对症下药，增强复习的效果，提高复习的效率。

   总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。