三一杜慧霞:品味国学之美

作为一名语文教师，我充分体会到了国学教育给孩子带来的快乐和成功。学如春起之苗，不见其增，日有所长。看到孩子们的成长，我感到十分欣慰。同时，我也意识到国学教育的内容和形式上，还有无穷无尽的资源等待我们去挖掘。国学教育的兴起，是时代发展、社会进步对教育改革的呼唤。国学教育不是为国学而国学，它的实质和根本目的其实在于给学生更广阔的、自由的学习空间，让学生快乐地成长。

（一）诗抒情：在情感中熏陶升华

语文教学的最终目的，在于培养学生健全的人格。许多优秀的古诗，经历了岁月的大浪淘沙，直到今天仍然熠熠生辉。如：人闲桂花落，夜静春山空”的静谧幽远，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的热血沸腾，“掬水月在手，弄花香满衣”的记忆共鸣等等，都能带给孩子独特的审美和情感体验。

诗仙李白，诗圣杜甫，诗佛王维，诗鬼李贺……孩子们都能通过他们的诗跨越千年与古人对话：山水田园，边塞高歌；解读人生的起起落落，品味人生的悲欢离合；足不出户游览祖国的壮丽河山，边读边遥想群星璀璨，月圆长河。在诗里，情感得以升华，灵魂得以寄托。每学一首学习课本上的诗，我就让孩子们由此及彼，由表及里去积累，去拓展，去搜集，分类整理，朝夕诵读，每个孩子角度不同，爱好不同，经常交流，互有启发。

（二）诗言志：在品读中志存高远

特级教师孙双金认为课堂教学有三重境界：一是心中有案，一心只为教案走；二是心中有文，读懂课文万事休；三是心中有人，教育乃是唤醒人。古诗正是“唤醒人”的最佳媒介之一。在现实的生活和学习中，有成功的喜悦，也有失败的挫折。当遭遇挫折时，我让孩子读“百花长恨风吹落，唯有杨花独爱风”；当付出努力却收效甚微时，我勉励孩子读“莫嫌海角天涯远，但肯扬鞭有到时”。志当存高远，每一个孩子都可以在诗中找到自己人生的目的，找到那个等待唤醒的自己。

（三）文以载道：在学习中感悟经典

母语教育是一个国家和民族发展的源泉，语文课程的首要目的就是培养和提高学生的语文素养，其中主要培养和提高学生的现代语文素养。近年的各种版本的小学语文教科书已经在渗透文言文的教学（比如一些简短的文言故事、寓言等），可见大家都已经意识到这方面的问题。经典之所以为经典，在于经受了历史的锻造，大浪淘沙的考验，许多诗文堪称精品，结构严谨，气韵生动，文采斐然，对全面提高学生的语文素养有着很大的助益。

（四）读经诵典：诵读成就灿烂明天

语文课堂给学生的是一粒种子，它还需要生发开来。它山之石，可以攻玉；星星之火，可以燎原。也许，在一开始，我们就好像用一根火柴去点燃一把草，再用一把草去点燃一堆柴，觉得有些难以为继。但经典本身，就具有强大的生命力和价值，我们要做的，就是激发这种生命力，让国学教育充满生机和活力。

书声琅琅，文墨溢香，孩子们渐渐的习惯了与书为友，悟读书之法，品读书之趣。经典诵读“使他们不再有灿烂的心声无以言表的尴尬，少一点粗俗的表白，多一点儒雅的谈吐；少一点词穷木讷，多一点含蓄幽默。在学习与生活中左右逢源、信手拈来、出口成章、下笔有神” 。为习惯铺路，为生命奠基。