六二班通讯员刘素仙：无声的批评

　　中午放学铃声响了，我组织学生迅速站好路队。在路队长的带领下，同学们都高声地诵读着周敦颐的《爱莲说》。忽然我看见两个学生在说话，本想提醒他们，可这时的校园人声鼎沸，他们根本听不到我的声音，我就长时间地注视着他们。他们感受到了我的注视，其中一个学生不好意思地冲我笑了笑，赶紧跟着同学们诵读起来，另一个学生一开始装作若无其事的样子，可我继续注视他，时间一长，他也感到不好意思，低下头小声跟着诵读起来。老师期待的目光起到了批评的效果，让他们认识到自己的错误。

　　面对学生的不良表现，教师若微露不悦，且沉默不语，就会给学生造成一种心理压抑，使之领悟到教师内心的不满和责备。这种无声的批评可以达到“此时无声胜有声”的效果。例如，上课时，有些学生思想开小差，如果教师突然中断讲课，沉默一会儿，学生自会警觉起来，思想马上集中到听课上来，这比大发雷霆更有利于维持教学秩序。

　　有一个寓言，很值得回味：冬天，北风要与太阳比赛威力：看谁能够最先把农夫的衣服脱掉。北风鼓足力气，对着农夫拼命地吹，农夫冷得瑟瑟发抖，身上的棉衣越裹越紧。而太阳则微笑地对着农夫散射温暖的阳光，不一会，农夫脱去了棉衣。

　　许多人不喜欢听批评，带刺激性的批评就更不愿意接受，所以凡事都得顺乎人心，顺乎人性，批评自然不会例外。用微笑的方式去批评学生，也常能收到“润物细无声”的教育效果，这种方法适用于学生细微的违纪行为或偶尔为之的过程。譬如，学生上课迟到一二分钟，或上课时思想开了小差。这时，教师对其微微一笑，他就会意识到自己的不对，并能告诉自己，老师注意到了下次千万别重犯。