谈一谈作业的批改

内容摘要：改变作业的批改方式，使学生养成良好的学习习惯，在教学过程中体现素质教育。

论文关键词：作业,批改,方法

　　作为教师我们对学生作业的批改，多年来习惯于用“√、×”来评判正误，对的划“√”、错的划“×”。此法是评价学生作业质量，判断解题正确与否的传统方式，但枯燥、单一、乏味、评价结果带有一定的片面性，不能正确评价一个学生的基本素质、学习能力。作业的满分仅表示“答题对了”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能完全体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。此外，单纯的用这种方式来评价学生的学习成绩影响师生之间的心理、情感交流，直接影响学生的学习劲头。那么如何改进这种情况呢？我觉得可以从以下几个方面来进行尝试：

　　一、加几句评语。

　　 1、评语可以指导学生做题，激励学生的学习

　　当学生作业中出现分析、计算等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。评语实际上是向学生指明思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。

　　 2、评语可以拓宽学生思路，养成良好的发散思维习惯

　　利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。指出其独特见解。对有的题可尝试用多种解法，可以写上：“还可以试一试更多的解法吗？你的脑筋实际上挺好用的！”。这样的评语激发学生积极动脑，使学生开启心灵，充分想象。激励学生动脑思考、发现问题、做出假设、多做尝试、归纳总结。使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要勇于发挥想象力，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式要严格把关。这些是体现学生良好学习习惯的标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其优点，增强自信，再提出要求希望，改正不足。

　　二、暂时放一放

　　每一个学生都是有差异的，或者是学习能力，或者是基础知识的掌握，即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误非常多时，为了避免过于刺激学生，造成心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。

　　三、逐步评价。

　　凡事都是有一个过程的。有的学生很难一次做出一份理想的作业，从而得到老师的肯定。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取逐步评价，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级，调动他的积极性。在评语中就可以加一些鼓励引导性的话，例如：“你越来越聪明了”、“你在不断进步中”

　　总之，在努力实施素质教育的今天，教师应大胆尝试教学方式的转变：教师教法灵活、学生学习愉快，教师不再是单纯地教授知识、教育学生，而是引导学生去发现、去实践、去创新，让学生的学习方式和思维方式逐步发生转变，使学生对学习产生乐趣，想去学习。这才是作为我们教育工作者所追求的。