仁字班吴红艳：批评也是一种赏识

      “赏识具有伟大的力量，足以改变人的一生”，“赏识是雨露，能催生出最艳丽的花”……在浩瀚的教育书卷中，有关赏识的教育案例比比皆是，举不胜举。可有时在实践过成中却感到巨大的落差。

我们班的小强行为习惯很特别，上课总是做小动作，怎么也静不下心听讲。回家的一点口头作业也经常不完成。在学校骗老师说家长带他到哪里做客作业没完成或直接说忘了。在家里骗父母说没有作业，学习成绩自然不够理想。

我知道，这小家伙只是没有很好的使用他的脑瓜子。这样下去，还真说不定落个“差生”的头衔。可他平时的表现真叫我这个新上任的老师一时手足无措。“抱着每个孩子都是天使”，“没有教不好的学生”的心理。我开始了对他的赏识教育。上课时，只要稍微认真听，我就表扬他；每天努力寻找他在一天当中的闪光点，加以放大。为了培养他的学习兴趣，增强他的信心，上课时总叫他回答最浅显的问题，有时上课不守纪律，我甚至会站在他的角度考虑，认为他做到这样已经很不错了。我的赏识，我的宽容刚开始还能换回他一两天的认真。后来，慢慢变成一两节课，最后完全失效。

为什么不感动？对我如此的赏识、宽容他怎么一点感觉都没有呢？陶行知的学生在“三颗糖”的作用下痛哭流涕，从此痛改前非。难道真要我的赏识胎死腹中？我开始寻找原因.

我发现我的赏识在真实性上出现了问题。他人做了同样的事我不表扬或他是做错了事我不批评，在其他小朋友看来老师有不公平或偏心的嫌疑。小朋友开始议论他,远离他.。他自己也觉察到老师不仅仅是戴了一副眼镜在看他，而是架了一双放大镜在洞察他。他似乎被“监视”了，这样让他感到不自在，不舒服，我的赏识成了他的一种负担，得到了我的爱失去了同学的爱。同时我的赏识过于泛滥。星星点点的赏识把他从绿地捧双了蓝天。当他犯错不得不得从蓝天摔到绿地。他又强烈地感觉到这已不再是绿地而是地狱，落差无形地被一味的赏识扩大了。

谈心的过程中我还发现：幼儿园时他的习惯就不好，因为没人管一直都没改正。那时的老师拿他没办法，经常让他自娱自乐，随便他干什么都行只要不惹事。身边的小朋友也没人愿意和他玩。不光这样其他小朋友还经常嘲笑他，甚至是欺负他。久而久之他的心理已经慢慢地认同他人的想法。觉得自己就是这样——不如其他小朋友聪明，不如其他小朋友能干，不如其他小朋友懂事……似乎什么都不如他人。小强父母对孩子又不闻不问，这样小强错误地觉得,因为自己的不够好,连自己父母都开始冷落他。长期跟着爷爷奶奶而他们又什么都不懂。生活的照顾已让老人忙不过来，更何况学习上，品行上呢？

    针对这些问题，我制定了相应的对策：

1感化心灵，培养情感。

对于这样一个需要我关爱特殊的孩子，我时不时地找他聊天，让他回想自己回到家时,父母的表情变化,或是一些行为。同时让孩子们讲讲发生在自己身边的有关父爱、母爱的小事，让他寻找自己的父母不也经常这样关心自己吗？我还有意无意地给他讲些中外名人成材的故事。让他相信自己，并像他们那样对待每件小事。还尽可能地帮他解决一些困难，小到铅笔、橡皮、尺子我都会给他准备好，以备他不时之需。同时坚持经常和他谈心，让他感受到老师对他的亲近期待。

2、严而有格，爱而有度。

其实赏识并不是一味地、无原则地表扬。表扬因根据学生的实际情况,不要盲目的把他夸大、或给他神奇化。衡量学生的标准一定要一致，不然会给学生心灵上的伤害。上课不守纪律我不会站在他的角度考虑，而是加以严厉地批评。并且我给他安排了“专座”，单独一人，离讲台很近。便于我随时提醒，同时也给他增加了压力。并且给他制订了“奖励”制度。只有回答三次以上问题或是连续三天都能完成作业这样才有奖。为了提高他的上课效率，我下了“狠心”。只要你上课不认真，那么下课就必须补上，其他小朋友休息了，他就不能休息，终于他无所忌惮的行为有了改善。

一个月，他有进步了！两个月，他的坏习惯逐渐在改正了……一个学期下来不守课堂纪律和作业不完成的情况不见了。由此可见，当赏识失效时，千万别放弃。要分析学生的实际情况，培养放大的情感，从行动赏识。

有时批评也是一种赏识。