赴安徽铜都学习获奖心得之三

再聚铜都，追寻教育梦

                        ----赴铜都学习有感

叶丽 

“树树秋声，山山寒色”，时值深秋，一路风景忧郁，唯有车内暖意融融，汝南三小的教育追梦人在王校长的带领下满怀热情再聚铜都，参加了为期两天的“均衡教育与内涵发展铜都论坛暨全国现代高效课堂经典范式课博会”。

论坛会上，郑州田保华局长深刻阐述了教育的“区域平衡，班级平衡，课堂平衡”的独立性及存在的关系，激励教育人要做有道德的课堂（道，即天道，自然规律；德，即人德，人的行为准则）。试问自己：“你做到了吗？你是如何设置每节课的学习目标的，你是如何引导学生的，你给了学生有针对性，建设性的评价了吗？”这些，我都只能含糊其辞，因为要想真正做到“以人为本，以生为本，以学为本”，我还要不断学习，在观课和讲课中渐渐积累经验。无独有偶，葫芦岛局长任永生的报告更具感染力，说出了大多数教育人的课改困惑：桌子由插秧式变成了板块式，学生由个体变成了小组，一问一答变成了一问一讨论，这就是课改？这就是小组合作？是啊，我们该怎样使自己的课堂更富有生命力，学生更富有创造力呢？任局长又说：“静的课堂不一定是成功的课堂，要学会点燃孩子的热情，点拨孩子的迷情，点评孩子的学情。”这不正是告诉我们，教师是教学的主线，却不是主导，一切应以学生的“学”为本位。

无论“道德”还是“人学”，共同的目的都是：让每一位学生绽放生命色彩。杜郎口中学课堂变革的“知”与“行”，洋思中学先学后教中的“自主但不滞留，放手但不放任”，铜都双语学校人本跨界大课堂的“道”与“术”，无不向我们展示，只有通过成就学生才能促进师生和谐，全面，幸福，可持续的发展。

论道不如观道，走进铜都双语学校，觉得既熟悉又陌生，房依旧是房，树依旧是树，只不过细雨平添了朦胧的美感。隔窗望进教室，孩子们已沉浸在《认识身边的轴对称图形》的学习中，或抢答，或操作，或互动，或思考，大部分孩子都能大胆地表述自己的观点，教师的评价性语言如：你很自信，有号召力，也能感动大家，都特别真实，具有激励性，但还有小部分学生沉默寡言，自始至终没有离开过自己的座位。杜郎口中学的这种教学模式只注重个人展示，并且老师没有对错误及时纠正，导致了参与面不够广泛，有的学生还一知半解。对于自控能力差的小学生来说是种很大的挑战，优秀的会更优秀，不想说的更没有吸引力。

接下来，课堂亮剑的是铜都双语学校，他们的“三模五环六度”教学模式，学生能静静的自学，写出自己的疑惑和要解决的问题，继而，对学，互学，产生思想的碰撞，利用有限的时间找到最合理的解决方法，最后再展示，达到交流分享，不但培养了学生的语言表达能力，逻辑分析能力，而且巩固了对知识的理解，加深了印象，提高了学生的综合素质。此节课，老师只是在学生证明三角形相似判定定理时，给予引导，助推，真正从教师“教”为中心解放了出来。

一方空间，无限精彩，两节数学课都有我们值得思考和借鉴的地方，比如：如何设定合理的教学目标，并引导学生成功完成呢？如何让沉闷的课堂变得生动呢？如何让学生讨论一些有价值有深度的问题，而不是走形式呢？如何让学习成为不是为争星的一种功利性行为呢？

穷则变，变则通，通则久，汝南教育的追梦人都在做有良知和信仰的教育人，用教育梦托起中国梦，丰富中国梦，发展中国梦。相信，通过我们的努力，实现教育梦，并不遥远。加油，我们能行。