五八任泽昉：直观教学

教学中的难点之所以被称为“难点”是因为这部分知识不容易被学生理解，那么克服难点的方法便是使难以理解的知识直观化、简单化。因此直观教学对于知识的理解起着重要的作用

通过直观的教学，学生更便于理解新知识的，把抽象的知识具体的呈献给学生，让学生感到真实、亲切，进而激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。

小学生的认知规律决定了他们对一些形象具体的事物感兴趣，而对一些比较抽象的事物学生理解起来比较困难。出现这种情况的主要原因是他们的理解力比较差。尤其是小学阶段的几何图形，光靠教师讲解是说不清的，应较好地把图形与空间观念有机结合，让学生有一个初步了解，脑海中对图形有一定的认识。华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”直观的将知识呈现出来能很好的引起学生的学习兴趣。

比如在教圆柱体表面积时，课前预先布置学生上课每人带一个圆柱体的实物，在帮助学生认识了底面和侧面，要求学生说说每个面的面积怎么计算。学生通过观察获得底面是一个圆，侧面展开后是一个长方形，对于这样的直观教学，有利于学生对新知的记忆，有利于对新知的保持，即使有个别学生遗忘，只要教师帮助学生一起回忆新知获得的过程，学生便能记住圆柱体表面积计算公式了，使学过的知识得以保持。

再例如，教学《认识公顷》一课时，对于1公顷等于变长为100米的正方形面积这一知识点，教师可以课前带领学生到操场上走一走边长100米的正方形。这样就让学生有了直观映像，亲身体验，感觉到了100米长的正方形到底有多大，学生从而形成感觉滞留。

数学不是脱离生活的独立存在的，相反它更加贴近生活。将数学知识点和日常生活联系起来，这样课堂的变现形式会变的多样，学生的学习兴趣也会提高。挖掘教材中内在的兴趣因素，把枯燥乏味的数学知识化为有趣的数学问题、数学故事，让学生对学习数学产生兴趣，从而促使学生积极主动地去探求新知。