“感悟分区管理”教研专题优秀作品之三

高效课堂必须融入小组合作学习

周六上午我们一行二十多人在职业教育中心聆听了县一中教师冯老师的在班级中如何进行分区管理的经验报告和一节王老师的在语文教学中运用这种模式的。这种分区管理的模式我个人认为还不错，我在我们班级中也进行过分小组合作学习，也是通过加分这种形式来做的，我个人觉得和冯老师相比在给学生排座位上我做的还不够科学，在一个小组内没有好的组长那么他们的学习小组学习气氛是不会高的。有时候之论成绩来推选组长还不行，因为通过观察有些学生的组织能力不够好，心里有说不出来。我觉得我现在欠缺的是对学生能力的培养。

——六三班班主任：陈豪

2012年12月1日，我们全体六年级教师在副校长吴永宁的带领下，在职教中心观摩了如何在先学后教高效课堂中融入小组合作学习的示范课，很受启发。我认为：小组合作学习成功与否直接影响到课堂的高效性，高效的课堂需要小组合作学习来提供保障。因此，今后如何加强小组合作学习，是我们每个教师必须解决好的一个关键问题。小组合作学习我认为：一，应该从合理均衡的角度分好小组。二，研究制定好小组合作学习的方法、措施。三，建立健全小组合作学习的长效机制并落到实处。

——六八班班主任张百令

12月1日，我们一行人来到职教中心听取冯伟勇老师的报告。听了冯老师的报告后，我认识到对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的。良好的评价机制，能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更为有效的开展下去。课堂合作式教学为培养学生对学习成果的鉴赏、评价能力创造了机会。在组间交流后，学生可按既定评价标准对他组同学的结论进行赏识与客观公正的评价，评价方式可以是对书面作业的互批、互改，口头发言的互议、互论，作品表演的互视、互赏。评价的对象可以是自评、他评、互评，这有利于提高学生对学习成果的鉴赏能力、对问题正误的辨析能力，激励学生间展开对知识学习的公平竞争。在以后的教学中，我也要多动脑，多实践，采取科学的评价方法，促进教育教学。

——六五班班主任：王丽永

周六上午，我们在职教中心聆听了汝南一中冯伟勇老师的关于小组合作学习的讲座以及一节精彩的语文展示课，经过学习，我深有感触，获益匪浅。

采用小组合作学习的形式，能够改善传统的师生单项交流的方式，变为生与生，生与师的合作，通过多项互动的交流，使每个学生语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好的习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，共同完成学习任务。有助于激发并延续更多学生的学习兴趣和学习热情，从而使更多的学生参与到小组合作竞赛中。这一点，我感触很深，针对我班情况，我将学生分为六个大组，一组十人，每组成员好，中，差均匀分配，经过这几天的观察，我发现小组长的作用是不容忽视的，在她们的帮助下，成员们都进行着比赛，不但有组内的赶、超，而且还有组与组之间的拼搏，像刘宇辉，郑全等后进生都能够做到堂清，每人都有小组的归属感和认同感，大家团结一致，把个人竞争改变为小组竞争，增强的集体荣誉感，他们在互动合作中学习，在学习中合作，提高了合作学习的能力，我将继续尝试小组合作学习，争取使每一位同学都能够迎头赶上。

                                 ——六六班班主任：沈倩倩