“感悟分区管理”教研专题优秀作品之二

                 在语文教学中怎样发挥小组合作学习

              石晶

2012年11月30日我在职教中心听了冯伟勇老师的《分区管理争高效，巧夺金针度于人》感受颇深，冯老师把班级管理分为以区为单位的分散管理，形成班主任、区长与学习委员的三重管理，他的班级管理之路与我的语文课堂教学中的小组合作学习有异曲同工之效。

上周我在语文课堂上班进行了小组合作学习，在实施的过程中，有不少的问题暴露了出来，如有些小组并没有形成学习上的互相讨论、互相帮助的现象。依旧是“只扫自家门前雪，不管他人瓦上霜”。 再如有些小组就是少数几个小组成员自由发挥，那么他们只会七嘴八舌，各说各的，形式上是三五个同学坐在一起说说、议议、写写，看起来很热闹，实际上只是几个优等生在唱“主角”，而其他学生唱“配角”，不能真正面向全组学生，结果两级分化现象还是很严重，整个合作过程一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。还有就是上课的过程中无论老师怎么鼓励，有些同学就是不举手。再者就是有些学生在课堂上虽然比较踊跃，可课堂外却不太自觉，布置的作业也不按时完成。等等情况说明小组合作式学习还有待继续完善。

针对课堂上和课堂外出现的种种不良情况，我采取了以下步骤来加以弥补。

1．进行小组长培训

 小组长是一个小组的核心人物，一个小组内合作的成功与否，很大程度上决定于小组长的组织管理能力。所以培训小组长工作尤其重要，对于选拔出来的小组长，除了强调他们的责任心和耐心外，还要他们学会在小组内进行分工、约束、督促、协调、疏通、解决争端以及组织讨论、分析、汇总小组意见，以促进小组合作学习的完成。

2．建立科学的评估机制

学生都有一个共同的心理---爱竞争。为了调动小组合作的积极性，我引进了竞争机制，设了积分制度，借助组与组之间的竞争来带动小组内部合作，强化学生的集体观念，提高小组的凝聚力。

我主要是从课堂表现、考试成绩、安排小组完成项目、以及家庭自觉学习几大块再加上临时机动加分来对小组进行考核。

①课堂讨论或做题完后，各组可以把本组的讨论或做题结果进行展示，一个同学展示一次算小组展示一次，一节课后哪个组展示次数最多，该小组当天可以加0.5分，课堂纪律差的则扣0.5分一次。

②考试成绩以小组内前一次考试各人分数相加，算出总分，再除以小组人数算出平均分作为起始分数，下一次考试时小组成员所得分数相加再算出平均分作终点分数，终点分数减去起始分数，得出的就是这一段时间内小组合作学习的考试成绩分数。

③面向全班布置的小组内听写、背诵、练习必须在规定时段内完成，未完成的小组则视情况扣0.5分/人。老师全班抽查听写时80分以下的，则扣该组0.5分/人。师提问。如有组员提问但该组成员不理的，扣该组0.5分/人。

⑤家庭听写和预习必须按时进行，家长和组长必须签字，凡查出未签的视为未完成任务，扣所在小组0.5分/人。

⑥教师临时加分。

课堂表现特别出色的，教师可以酌情加0.5-1分。

以上考核以一次大考为限，考完后算出总分，前五名的小组成员可以每人得一个练习本，后面名次的则必须拿出一个练习本给得奖小组。前五名所在组的小组长轮流在班上作经验介绍，并且所有得奖小组成员名单列入班级展示板。

3．树立全员参与意识

在小组中要树立全员参与，一荣俱荣、一损俱损的团队观念。在平时的教学中，我经常向全班同学灌输这样的观念：一个人考得好，并不等于这个人所在的组都考好了，他还有责任和义务去帮助组员共同提高；而一个人考差了，却会导致全组的成绩受影响，这等于是拖了全组的后腿。现在的学生自尊心都很强，都不愿意别人说他或她拖后腿，所以都会自觉地去参与小组学习。

4．课堂刺激措施

为了激发同学参与小组合作的积极性，除了在班上强调组员必须服从小组长安排外，我还在班上规定每次讨论结束时，由小组长抢发言权，抢到以后由小组长专门推荐那些不喜欢参与讨论，不喜欢发言的同学来发言；或者有时小组长抢到发言权以后，由老师随便抽组上的任何一个同学来发言。再加上老师如果发现哪个组有人不参与讨论，则当场就扣所在组0.5分。这样就迫使所有的同学都参与到讨论中来，从而达到了让每一个人都动起来的目的。