赴郑州学习获奖心得之三
——“中国好课堂”听课有感
10月16日下午，我们三小的语文老师们在王校长的带领下登上客车，奔向省会郑州。带着满怀的好心情，带着一路的欢声笑语，带着对知识和高超授课艺术的渴望，带着对课改高效课的期待，更带着对我们吴永宁副校长的美好祝愿，我走进了“中国好课堂”小学语文学科展示活动（河南赛区）的现场。
在这里，我认真聆听了来自不同市县的12位优秀教师的语文课，因为是比赛，所以，一节一点评，一节一打分。听完课后，我有以下几点体会。
一、真实的课堂，真诚的点评。
这一次所观摩的几节课，最大的特点的是课堂的真实性。课堂上，无论是老师还是同学，所表现的出来的状态让我感觉很接地气，就是常态课的状态。跟以往所看到的精心准备的优质课是绝对不一样的。常态课的状态就会有很多的问题暴露出来。一节课结束后，专家的点评也很真实，很有针对性，优点一带而过，重点强调不足，指出不足，告知正确合理的方法。所有课堂中存在的问题，专家都不会放过，会一一列举出来。专家的点评语言，特别是上海金苹果学校校长崔雪君的语言很犀利，直截了当，让我的心情也随之跌宕起伏：平静——欣赏——厌恶——憎恨——期待。
二、目标明确、借助导学案，小组合作，提高学习效率，打造高效课堂。
每一节课开始之前，都要先出示本节课的学习目标。当学生明确学习目标的时候，学习就有了方向。然后，围绕目标来走进课堂，通过独学、对学、群学等不同的形式，来完成本节课的学习目标。我发现参赛教师无论课文长与短，都设计一个课时。大都借助导学案，小组合作，来提高学生学习的效率，打造高效课堂。老师精心来设计学案，导案。在学生对学案进行自觉、扎实学习的基础上，通过课堂来检测一下学生自学的情况。哪些是同学自己会的，哪些是不会的。不会的通过小组合作能够学会的就小组合作解决，小组合作还解决不了的，就集体讨论解决。课堂上，我们可以看到学生们积极踊跃的发言。抢着说，及时补充，学生语言表达能力很强。说句实话，我们汝南县实行小组合作学习将近一年，我在平时上课采用这种模式时，看到了学生自学能力和展示水平的提高的同时常常课堂效率低、课堂任务完不了，我的心底会有些涟漪，这种模式真的行吗？会比我们传统的模式更高效吗？然而在这里，我看到大家用的都是大同小异的这种模式，我明白了——我们的做法是正确英明的，我们正朝着课改的正确的大方向大踏步地前进着！
三、注重引导学生朗读。
评委于春祥教授说了这样一段话：“语文课的精彩要回归到读。读得有感情，写得很精彩，说得有条理，听得有收获。语文课，读得不好，就不是一节好语文课。读得要多元，读得要有方法。”在本次赛课活动中大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，设计各种情景朗读，并且对读的要求也不尽相同，比如新乡市凤泉区尚介小学的王晓老师，她设计各种情景，让孩子们用各种不同的语气去读西门豹说的话，二七区陇西小学的王治老师让学生找到构成家乡风景线的的句子，首先让学生大声自由地读，体会那句子表现出来的大家的心灵美；再读课文，让学生想象画面；配乐读，让学生深情并茂的体会，感情升华。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的美，效果很好。
四、亲切的评价语言。
老师们评价学生的语言是那么贴切，到位，给我留下了深刻的印象，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、真好、你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。尽管崔雪君校长说有些评价语不适合使用在六年级孩子的身上，不适合使用在孩子们回答的简单的问题上，但是，我们还是清楚地看到这些激励性语言的巨大作用，极大地提高了学生的学习积极性和回答问题的热情。激励性的评价用语是我的课堂上最欠缺的，在以后的课堂上，我也要试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
学习过去一天了，但作课老师在课堂上的一个又一个亮点时时在我的脑海中闪烁着。我们吴永宁副校长那满怀的激情，那感人的语言，那合适的过渡语，那灵活的教学机智，那不凡的驾驭课堂的能力；崔雯老师、李凤茹老师在课堂上面对成百上千的听课教师和一架架摄像机时所表现的沉稳、大方；李明慧老师在课堂上带着学生们想象、朗读、唱歌、跳舞，竟使学生们在中午12点后还“不须归”的快乐；侯华丽老师带着学生读诗，写诗时那感人至深、扣人心弦的一个个瞬间······
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感，是我不得不再次思考两年前同样是从政通路小学大礼堂学习归来时王校长留给我们的问题：我离优秀有多远？在以后的教学中，努力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，一步步走向、走近优秀，从而亮丽自己的教学生涯。
（六八班 陈双双）
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