黄三红： 聆听名家智慧 品出三种滋味

感悟一：生本教育  学生为本

通过听郭思乐的生本教育报告，我了解到“生本教育”就是让学生成为课堂的主人，老师仅仅是学生自主发展的服务者和仆人。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。课堂上一名同学展示完成后，其余有不同观点的同学会抢着到黑板上讲解，无需教师点名指派，课堂上常常会出现同学争论问题的情景。”

他提到一个例子，让我感触很深。他说：牙牙学语的孩子有时候会犯一些令人发笑的错误。比如：他学着别人的口气，认真地把自己的爸爸称为“你爸爸”。这时，他会惊异地发现，周围的大人们发出一阵善意的哄笑，或许还有一个温柔的手掌，拍一拍他的脑袋。没有谁会生气、发火。我们都知道：这点错误，没有什么了不起的！过不了多久，这个走起路来还跌跌撞撞的小不点儿，就能学会全套的、精准的、完美的母语，他自然会排除自己的错误而趋向正确。哪怕他说话比别人晚上一年半载，父母也不会着急。因为父母相信，他迟早能够学会，不过是略晚一点而已。然而，一旦孩子上了学，家长、老师就失去了原有的耐心。他们开始否认孩子之间的差异，强行要求他们在同一时间，掌握相同的东西。他们变得着急起来，月月考，期中考，期末考，一旦学生出了差错，那些曾经的善意哄笑和温柔手掌，竟变成了严厉的斥责和无情的鸡毛掸子，让学生心寒胆颤！其实学生学习数学的过程和他们小时候学习母语是相似的。从模仿跟说，到尝试自己说，反复练习后才可以正确灵活运用。这个过程中，自然会不可避免地出现错误。但是在日常教学中，作为教师，我们的确有点扭曲了学生的学习规律。我们似乎很在意学生犯错误，希望他们能在同时间内掌握相同的知识。我们为什么不能允许学生有一段相当笨拙的学习过程，不能允许错误的出现呢？ “如果对蒸馒头的过程实行‘开盖主义’，不断地开盖窥视，馒头反而蒸不熟。”他说，“所以，我们要以最大的耐心，等待……再等待，最后，收获一锅熟透而美味的馒头。”郭思乐教授的这段话耐人寻味。

在今后的教学中，我觉得我应该对学生多一些理解、宽容和耐心，允许他们犯错误，而且是可以多次犯错。把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。

感悟二：和谐教育  创造高效

  听了王敏勤教授的“提高教学效率、整体建构和谐教学实验 “的报告之后,学习到了一种全新的课改模式，觉得收获颇多：

什么是高效课堂？王敏勤教授的观点是：高效课堂是在现实的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。他认为学习是学生自己的事情，是自主的；也只有学生真正的拥有学习的自主权的时候，学习才可能高效。学生的学习是自主建构的，学生是学习的积极主动的建构者。

怎样打造高效课堂？  王教授倡导师生共画“知识树”观点极有现实意义。“知识树”是和谐教学法常用的一种教学手段。就是以树状的形式表现教材的知识结构，表述一门学科知识的结构，它以其形象直观，脉络清晰，而便于教师和学生把握教材的知识结构和逻辑线索，是对知识进行梳理的一种好的方法。“知识树”为师生准确把握教材体系、理顺知识结构，理解知识地位与作用，整合教材提供直观素材起到了重要作用。

     通过聆听，我们更加清晰地认识到今后课堂教学改革的走向：科学有效地组织小组合作学习、系统设计课堂教学、精心组织课堂生活、认真改善课堂行为。新课改一定会走得更加深入、有效、高效。

感悟三：学习规划纲要  做研究型教师

这是聆听郭景杨教授的报告发出的由衷感受，作为一名教师，一步步地成长总是必须的，而教师只有自己拥有必须的知识，才能在教学工作是游刃有余，这便要求教师不断地学习，不断地进步，著名的教师于漪曾说过：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”这样教师才能掌握课堂教师，对于教师而言要阅读《心理学》、《社会学》、《脑科学》等知识。

光有知识是远远不够的，还要研究自己的课程，自己的教学内容，研究课标。教师要做到明明白白地教：教什么？怎么教？教的怎么样？这些都是结合自身情况和学生情况要去研究了解的。这样一来才能保证学生明明白白的学。关于学科的研究是非常必要地，只有了解自己所教的科目的知识体系，才能确保自己交给学生的知识是系统，而不是零散的，教学的效率才会提高，这样才能保证每堂课都是有效课堂教学。

一个学校要想提高教学效果，必须建立起良好的教学研究氛围，“教而不研则浅，研而不教则空，”建构良好的教研氛围，才是研究型教师成长的真正土壤。