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张志勇——我的教育生活：思想会客厅
又当了放暑假的时候了。每当这时，不少家长担心孩子没有人管，孩子自己在家里也不放心，有条件的家长就不得不给孩子报这班那班，搞得孩子甚至比平时上学还紧张。如何解决这个问题？齐河县宣章屯镇中心小学家长委员会建设的经验，给我们提供了一个重要案例。
宣章屯镇中心小学是位于城乡结合部的一所普通农村中心小学。服务于周围9个自然村和1条商业街。现有9个教学班，在校生390人，在职教师24人。学生来源比较复杂，留守儿童占在校生的1/3强。不少孩子缺少关爱，缺乏交流沟通，导致亲情缺失，学习成绩欠佳、心理出现偏差、生活习惯懒散等诸多教育问题。再加上多数家长忽视家庭教育的作用，以及自身对孩子应负的教育责任，常常把问题的原因归咎于教师，认为孩子的管理是学校的事，教不好是老师本事不行。而老师也是一肚子苦水：学生难管理，家长不配合。家长怪老师，老师怪学生，搞得家长和学校关系越来越僵。
综观宣章屯镇中心小学家长委员会建设的经验和做法，可以概括为以下“四步曲”：
一、创建村级预习小组
为了缓解学校与家长之间的矛盾，有效解决农村留守儿童的教育问题，2011年以来，在山东省基础教育课程研究中心专家团队的指导下，学校依据《山东省中小学家长委员会设置与管理办法》，尝试探索“家校一体”的有效途径，但开始效果并不理想。就在学校徘徊之际，有位家长来校向老师反映有些孩子放学后不及时回家，不做作业，去下水、掏鸟窝，让老师想办法帮着管教孩子。学校立即组织部分家长、教师召开座谈会，商讨办法，最后达成共识，建立三级机构：学生成立“村级预习小组”，家长成立村级家长委员会，教师成立监督委员会。由各村级家长委员会负责本村“村级预习小组”分组、填写家长值班安排表、并监督村级小组的实施情况，并制定了各个机构应遵守的规章制度。
2011年10 月，举行了“宣章屯镇中心小学家长会暨村级预习小组成立大会”。具体做法：（1）“村级预习小组”本着自愿原则，以村为单位，打破年级界限，家长自由结合，由家近的四、五个孩子组成一组。（2）成立了以村为单位的“村级家长委员会”。村民选出有威望、责任心强的3-5名村级家委会成员，负责本村“村级预习小组”的分组，家庭值班安排并填好家长值日表。 （3）每个家庭值日一周，值日家长负责孩子放学后的预习秩序，能辅导的由家长辅导，或由高年级孩子辅导低年级的孩子，或请教师流动辅导。轮流管理和值日家长应做到： ①遵守时间规定，按要求善始善终；②公正公平对待所有孩子；③填好教师回访记录，反映小组真实预习情况。（4）“村级预习小组”依据《家校一体学生预习手册》，组织学生自主学习。（5）建立教师回访制度。回访教师采取包村定期回访，指导小组活动并建立回访记录。隔周对所承包的小组回访一次，督促落实小组活动情况，填写小组活动记录情况登记表。（6）学校家长委员会和校委会成员不定期对小组落实情况和教师回访进行督导检查。（7）建立小组评价机制，对活动好的小组家长、学生以及教师，在期末总结会上进行表彰和奖励。
在村级家委会的督促和老师们的巡回指导下，在各村级预习小组的努力下，不仅从根本上解决了留守儿童的家庭辅导问题，还培养了学生良好的预习习惯，受到家长们的热情欢迎，学生的学习质量也越来越高。
二、走进社会实践大舞台
难能可贵的是，在尝到建立村级家长委员会和“村级预习小组”的甜头之后，学校并没有停止对“家校一体”探索。他们在思考：能不能把“村级预习小组”的路子拓得更宽一些？让学生在学习之余也能动手参与实践活动？学会一些生活知识和生存技能？本着为学生打造幸福快乐童年的理念，学校适时将“村级预习小组”发展为“村级互助小组”。在完成预习任务之余，在家长的监督指导下，有计划的开展一系列社会实践活动。如:利用当地资源，在蔬菜大棚学习黄瓜、西红柿嫁接技术；调查当地水污染情况；到社区、敬老院打扫卫生。再如，发挥家长特长教会学生生活和生存技能：教学生修理电脑；教做饭、炒菜；教缝纫、编织技术；教学生游泳技能。培养学生合作的团队精神：开展讲故事比赛；给远方打工的父母写家信；制作飞机模型。经家长反映和学校调查，孩子们在活动中表现出来的成熟和积极性，和教师在课堂看到的表现迥然不同。
更让学校没想到的，由于村级互助小组的成立，学生成了家长们沟通的纽带，平日家长之间的一些矛盾也化解了。如有的学生家长同在一个村子，因为鸡毛蒜皮的小事经常吵架，弄得两家不愉快，甚至都不说话，孩子之间也不能友好相处。村级互助小组成立后，两家的家长真心付出、互相照看各小组的孩子，在这样的互助环境里天长日久，大家相互包容和理解，家长间的关系越来越融洽了，孩子也成了好朋友。“村级互助小组”不仅促进了教育的发展，而且促进了社会的和谐。每当谈到村级互助小组时家长总会感激地说：“村级互助小组太好了，孩子放学后不再像以前在外面疯跑了！安全有保证了”、“孩子勤快了，能帮助家长扫地了”、“我孩子写的水污染调查报告很像那么回事了！”还有位在外打工的家长在微博上留言：“我的父亲生病好几天，孩子无人照管，多亏了互助小组的家长们”。村级家长委员会及“村级互助小组”的建立，使学校颇感为难的留守儿童教育问题找到了初步对策，“村级互组小组”的成立纵向促进了家校教育的联手，横向又促进了家庭与家庭之间的沟通，而和谐的社会环境又反过来对学生人格的培养起到了积极作用。其实，在家长互助小组的组织下，孩子们在一起学习与生活、实践，学到的不仅是知识，还有团队生活、如何做人、如何互相帮助，等等。
三、拓展学校课程资源
随着课程教学改革的深入，学校逐步认识到：学校课程单一，不能满足学生的个性发展。学校立足实际，充分挖掘家庭和社会资源，开发和实施“幸福小课堂”校本课程。根据学生的喜爱：开设了体育、艺术、文学三大类，折纸、剪纸、柳编、草编、快乐小军营、校园主持人、兴趣英语等11种校本课程，还组建了器乐、舞蹈等五个社团。学校邀请有特长的家长和社会人士走进校园，给孩子们上柳编、草编、疾病预防、少年拳、手工制作等校本课程，有效弥补了学校课程能力的不足，孩子们个性发展的空间越来越大。
学校还充分利用社会、网络等一切可利用的资源，建立了家校QQ群，开通了博客，搭建了交流的平台，调动家长为学校发展献计献策的积极性。
四、开展系列家长教育
从“村级预习小组”到“村级互助小组”，家长的教育观念开始转变。有些家长感到家庭教育知识困乏，主动到学校借家庭教育的书籍；有的家长联系老师想了解孩子课堂表现。学校又一次抓住机遇，主动组织老师、家长展开大讨论，决定开展一系列家长教育活动。
开展家庭教育专题培训。举办专题讲座、召开教育子女经验交流会、聘请优秀家长作《家庭是怎样教育子女》的专题报告，等等。
两代同开家长会。以往学校的家长会，家长问得最多的是“我的孩子考试成绩如何？排名是第几？”却很少关心孩子在学校的其他表现。学校创新家长会形式，邀请孩子、家长一起参加。学校为孩子们提供平台，让孩子展示自己最优秀的一面，使家长能够多角度、全方位地了解和认可自己的孩子。
多种活动共参与。只有让家长了解学校，深入课堂，适度参与学校管理，家长才能真正走进校园，理解学校、理解教育、理解老师。学校每学期第八周的周三举办家长开放日活动，邀请家长到学校参加亲子活动。这些做法极大地调动了家长参与学校教育的热情，拉近了教师、家长、学生之间的距离，增强了相互之间的了解，出现了孩子督促家长争做“模范家长”、家长教育孩子争做“优秀学生”的可喜局面。
家长驻校同体验。学校实施家长值班制度，家委会每天安排一位家长到校值班，每位家长每学年到校值班一天。值班家长要按时签到，做好值班记录，帮助值班教师做好上学放学值勤和校内值勤；协助体育教师安排学生两操；任意听课一节（家长推门听课），留下反馈意见。有的家长值班后感慨地说：“当老师真不容易，孩子在你们学校我们就放心了！”。值班家长体验了学校生活，了解了老师工作的辛苦，对学校工作更加支持了。
经过两年多的努力，以“家校合作”为突破口，宣章屯镇中心小学发生了令人难以置信的变化，人民群众中对办学的满意度大大提高。
综观宣章屯镇中心小学家长委员会建设，给我们以下5点启示：
1．一个重要创新：建立村级家长委员会
山东省在中小学家长委员会建设方面，特别强调把家长委员会建在班上，通过班级家长委员会的建立，强调家长参与家长委员会的全员性，解决过去一些地方只有少数家长代表参加家长委员会的缺憾。宣章屯镇中心小学建立村级家长委员会的做法，解决了学生离校之后学习、活动的组织化问题，是对山东省中小学家长委员会建设的一个创举。
2．一种教育智慧：从组织学生预习开始
如何调动家长参与家长委员会的积极性？家长最关心孩子们放学特别是放假之后的学习与管理问题，宣章屯镇中心小学从家长们最为关心的校外学习入手，指导家长们参与学生校外学习活动的组织与管理。对于调动家长参加家长委员会建设而言，这是富有高度教育智慧的做法特别值得赞赏。
3．一种有效模式：从组织学习、社会实践、课程建设到家长教育
宣章屯镇中心小学家长委员会建设按照家长最关心的学生校外预习、社会实践、进校支持学校课程改革，再到开展家长教育知识的培训这样一个路线图依次逐步深入进行。这个模式揭示了中小学家长委员会建设的内在逻辑。
4．一种内在规律：始终从满足家长的教育需求出发
在推进家长委员会建设的每个关键阶段，宣章屯镇中心小学都能根据家长的教育需求，组织家长、老师一起开展大讨论，通过讨论形成共识，然后学校与家庭携手开展各种教育活动，这反映了推进家长委员会建设必须尊重家长的内在教育需求这一规律。
5．一个成功案例：学校与家长携手优化校外教育环境
宣章屯镇中心小学通过建立村级家长委员会及其村级预习和互助小组，有效解决了学生在节假日的学习、实践、生活无人看管与指导的问题，为学校与家庭携手优化校外教育环境提供了的一个成功案例。这个案例告诉我们：要解决学生的校外教育、社会教育问题，学校既要发挥组织、协调、指导作用，又必须得到家庭、社区以及各种校外教育机构的协助、支持与配合
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