《高效课堂技术解码》读后感

骆巧灵

现在的学生除了课内知识，要学习的东西越来越多。因此我们要让学生树立向课堂40分钟要质量的意识，《高效课堂技术解码》这本书给了我有效的指导和启发。

语文课堂应该明确目标，不能不顾学生所掌握的水平一味地分析讲解，一味多讲，眉毛胡子一把抓，课堂上学生被动地听，被动地学，是激不起学生的思维火花，殊不知学生的脑子早已跑到了操场上，吸收的知识不多。《高效课堂技术解码》告诉我，语文教学删繁就简，要返朴归真，简单实用的影子不见了，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的目标难以实现。简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、面面俱到地分析课文内容，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”我们应抓住课堂四十分钟的时间，定准目标，高效率、高质量地完成目标。学生课堂上该学的知识学会了，掌握了，并且练习了，课下就不必留太多的作举个例子，有些老师总爱留在家听写的作业，并且要求家长改，家长们就成了老师的助手。可结果有些家长有事没有改，有些甚至没有听写，我们何不在课堂上挤出三两分钟给学生听写字词？同桌互改，老师在黑板上强调错字，这样既减轻孩子的作业负担，有收到了好的效果。近段时间，我们五年级组的老师们经常在一起讨论的是如何提高效率，在课堂上让学生把该学习的知识学会了，该练习的内容练习了，甚至一些家庭作业该做的也在学校做了，争取少留作业，减轻孩子们的课业负担。

提高课堂教学效率最主要的一条就是真正把学生当成学习的主人，教师要树立一种意识，就是一定要以学生为主体，拿到文本，总是听老师们说这节课该如何教，我想这样就错了。我们应该思考的是应该让学生学会什么知识，获得什么能力，接着考虑用什么方法让学生学会，课堂上如何通过自学、小组讨论、听讲、等多种途径调动学生的主观能动性，调动他们的参与意识，让学生真正参与到课堂中来，从而掌握要学到得知识，培养该培养的能力，获得丰富的情感体验。

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：三小制定了导学案，请同学在高效课堂的引导下自学和讨论。小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。

我们应像洋思中学一样，采取少讲多练；应让学生提前预习，调动每一个学生学习的积极性，让他们情感在场，真正成为学习的主人。