四一李艳玲：安徽铜都双语学校之行有感

星期天上午，我校几十位教师随王校长踏上了探秘铜都双语学校的路途。徐徐的晚风送走了夕阳最后一抹红，我们终于在日落前赶到了铜陵。车缓缓行驶在这个小县城的街道上，看着街道两旁破旧低矮的房屋，路上汽车卷起的漫天灰尘，我们心里不禁生出一个疑问：闻名全国的“铜都双语学校”在这种环境下能有多好？但是，随着我们踏进铜都双语学校的大门后，心里的疑问就和远处的雾气一样慢慢消退，取而代之的是许多的感慨：校园依山而建是那样独具匠心而又天然而成，校园每一处景观的存在是那么富于原生态般的自然和人文的关怀，遇到的每一个学生、老师脸上都透露着朴质与快乐，每间教室的窗户都传出那种自信、积极的学习愉悦声……铜都双语学校的师生们以他们卓越精神品质所演绎的一个个场景让我们震撼不已。

感受之一：课堂上的静与动

随机进了三年级一班的语文课堂，教师简述学习目标后学生安静、迅速地进行自学，其间，只听见轻微“哗哗”的翻书声、“沙沙”的书写声。教师在教室里巡视、低声辅导，脚步很轻，几乎没有声音。唯一的噪音，似乎应该是参观教师的脚步声，可是没有一名学生因为外界的干扰声而抬头观望。那种安静、自觉我们自叹不如且思考良多。过了一段时间，随着教师几句简单的过度语，学生们迅速进入下一环节“合作探究”。学生九人一组，纵向分组四排列于教室，5人相向而坐。他们的“合作探究”环节不是演示、不是虚假、不是趁机说话，而是讨论疑难问题，讨论如何展示。气氛很热烈，每个人参与课堂的欲望极其强烈。其中一组学生为现代诗和古体诗的优劣而争论。他们尽情地展示自己，没有虚情假意、矫揉造作。这期间老师的一句话能让沸腾的教室安静如海，也能让无声的课堂顿时再度沸腾。这静动转换背后是学生学习热情投入的体现，更是我们课改梦想企及的高度，追求这份课堂中收放自如的有序，相信是我们共同需思考的问题。

感受之二：教学后快速的反思

这一节语文课刚结束，几个语文老师和执教老师议课。我们没有前去打扰，而是站在一旁静静聆听，尽管他们在讨论时常常夹杂着难懂的方言，但他们那种直击问题、直言不足的评课态度和教后即评的快速反应，让初识铜都的我们有一种强烈的认识，这是一所教学后反思出奇快的学校。惊叹老师反思后的执行力度，

感受之三：长时间下的快乐学习

当我们在和小学部校长的聊天中得知：他们每月一连上二十几天，然后休息四五天这种上学模式时，我们都惊呆了，因为让小学生一连上二十几天课，中间一次不回家，并且每个人脸上天天还挂着笑容。这太有悖常理，然而这种奇怪的现象就出现在铜都双语学校。下午偶遇三个女生，闲聊之间，她们脸上洋溢着快乐，言语之中都是自己在课堂中的成功、快乐。瞬间让我们觉得这长时间下的快乐。

短短一天的时间，我感受着铜陵这个山区小城特有的冷，更能感觉到铜都双语给我俩内心带来的暖，对于它的了解尽管是走马观花、蜻蜓点水，但印象深刻，感触颇多。总觉得铜陵之行，是趟震撼之旅。惊叹之余，留给我们的是沉甸甸的思考。