二七刘艳：到铜都双语学校学习有感

元月13日，王校长带领我们大家来到铜陵双语学校来学习，铜都双语学校汪兴益为我们安排了三节展示课，一节是数学，一节是语文，一节是英语首先给我们展示的是一节四年级数学复习课，我们走进教室，发现教室的空间布置就与众不同，教室里面没有讲台，教室墙壁上有两块大黑板是供学生分组展示的，学生两人相对而坐、五人一小组、十人一大组，分为四个大组，每位同学的课桌上除了课本，还有统一印制的本节课的学案，与教师手中的一模一样、红黑颜色的笔、粉笔等工具。相对而坐的两位同学课桌中间，还有一块特制的可以伸缩的小黑板，也是供学生展示的时候使用的。按照学案或者说铜都双语学校称之为“学道”的安排，学生在晨读和晚自习的时候已经对新课进行了大约30分钟的预习，展示课上，老师让学生根据“学道”的自研自探环节进行练习，并且自主完成练习。完成的同学会首先自己拍手、举手等待，同学们对整套流程和各个环节非常熟悉、老练，可见日常也是这样训练的。首先学生首先是两人结对子交流评定，然后五人小组互动，讨论问题，找出问题，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决，大组长从中领导、指挥和调动。整节课学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度的发挥。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

第二节语文复习课上更让我刮目相看如果按照传统课堂的眼光来看这个时候的课堂，场面显得特别混乱。学生们三五成群聚在一起，或朗读、或表演、或画画、或交流，一些学生站在板凳上在黑板上写字、画画，授课教师在几个大组间来回巡视、指导，观摩的老师也全部穿插其中，整个课堂更像一个闹市，没有所谓的课堂秩序可言。我从来没有看过这样的课堂教学，但我也未有过如此零距离的深入课堂中去观摩课堂。在随后的展示环节，四个大组分别在黑板上有自己的文字和图画的展示，然后按照他们先前排练的内容，他们进行练习展示。每个大组都是全员参与，每位同学都有展示发言的机会，在展示完成后，其他大组的同学对他们的表现进行评点，然后老师对他们的展示、板书进行评点并加四星或者五星的评价。最后进行当堂反馈。

课后，我与学生进行了个别交流，得知他们的普通教室也是这样布局，学生每天都是这样上课，在学道的后面还有“日清过关”的训练题既复习的作业。作业的后面有标示：“今晚你需要培辅吗？”学生介绍如果有不懂的问题，就写 “要”，老师就会利用课下时间对学生进行个别辅导。下课时我参观了他们的一节普通的小学教室，拍下他们的课程表，感觉班级的文化氛围非常浓厚，也有与我们学校相同的班级小书架，里面的图书都是学生自己捐赠的，每人三本。每间教室还有一个小房间，除了图书外，还有牛奶等生活用品。

观摩完他们的课堂展示后，我们在会议室聆听了何文校长的专题报告《高效课堂的途径与方法》，何校长向我们介绍了铜都课改的十年征程，指出铜都双语学校的课改之路是一条由被逼求变到主动突围的过程，他认为创新是民办教育的发展之道，创新决定了民办教育的未来，而创新的基点在课堂，实行课改应该聚焦课堂。最后是和展示课的老师互动环节，通过交流我们的疑难杂症都被她们解决，对我们以后的教学有很大的帮助。

通过本次学习培训，我接触了五环课道这种全新的课堂模式，充分了解了导学案的重要作用，对课改有了更深层次的理解。传说中的创新课堂以学生为主体，到底是什么样子，我以前从未见识到，经过这次观摩、学习，让我耳目一新，终于体会到以学生为主体、合作探究的课改教学模式的精髓。但我可以感受到学生在课堂上学习的主动和快乐，每一个学生都在课堂上得到展示的机会，我深刻的领悟道：心有多大，舞台就会有多大。改变我们已有的教育教学观念以及对学生的评价，真正的树立起责任意识，目标意识，结合我校的以导学稿为载体充分发挥学生自主学习的模式，和学生一起快乐的学习，我们也可以把预习、训练做的更加的深入，也可以让学生尝试展示的内容等，摸索出适合我校学生特点的模式，我们要探索的还有很多很多，我们要走的路还很长。