五二骆巧灵：浅议减少小学生错别字的策略

针对错别字形成的原因，怎样帮助学生纠正错别字呢?教师可以应用如下的策略：

一、识写结合，加强对学生识写的指导。学生学习生字时，通过感知获得第一印象是否鲜明、正确，决定了记忆的准确性和持久性。如首次感知就不准确，对以后的影响是很难消除的。因此，在课堂教学中，老师应留有一定的时间进行生字教学。在教学生字中，首先一定要让学生读准字音，认清字形，要求学生板书清楚、正确、到位，最好老师要范写。在进行教学时，还必须遵循汉字的规律进行教学，使学生在头脑中建立起牢固而灵活的音、形、义的联系系统。如告诉学生木字旁的字大多与植物、树木类有关系，草字头的字大多跟草本植物有关系，三点水旁的字大多与水关系密切等等，引导他们去发现和总结汉字的这些规律，不断积累，从而逐步增强对字形的记忆，以减少错别字的发生。必须强调的是，教师还应该在下节课中进行听写检查，这样可以有效地巩固识写成果。根据遗忘规律，遗忘总是先快后慢的，及时的检查复习可以发现问题，并开展有针对的补缺补差措施。

二、教师示范书写，培养学生良好的书写习惯。学生错别字的产生从很大程度上来说，是因为没有养成良好的书写习惯。有些学生书写时不用心，一心二用，写后也不检查，出现错别字也没有及时改正，这些习惯的养成让错别字不仅不会减少，而且还会增多。因此，教师需要针对学生的这些不良的书写习惯，及时进行纠正，并对他们提出严格的要求，从而逐步培养起他们认真书写的习惯。当然对于一向较为马虎的学生，教师需要很多耐心，一蹴而就是不行的，因为不久其又会反弹的。减少错别字不是一朝一夕的事，需要教师长期脚踏实地的努力。

当然，“榜样的力量是无穷的”。在平时的教学中，教师也要以身作则，在板书时写好每一个字。有时可故意写错字，学生指出来后，教师虚心接受并马上改正。无形当中让学生知道有错就要及时改正，这样才能更好地学习与进步。

三、开展多种活动，消除错别字。

纠正错别字是一项长期而艰巨的工作，只在课堂进行是远远不够的。根据小学生的共同的特点：好动、好胜等，可以特别安排一些平日能坚持做的游戏活动。如根据学生好胜好强这一特点，组织“建医院”游戏等。这样，课外组织新颖的巩固方法，能够充分调动学生的积极性，使学生更多地纠正错别字。

1、“医院会诊”法。根据小学生喜欢游戏，乐于表现的特点，安排学生做“建立错别字医院，当小医生诊病字”的游戏。所谓“错别字医院”实为一错字本，可以让学生准备一个本子，每页分成两半，把平日作业中、日记中、作文中出现的错别字抄在本子的左边，称为“病号”，把改正的字写在右边，称为“医生”。开始比赛谁治的“病号”多，奖给五星，这样能充分调动学生改正错别字的积极性。以后则强调看谁的“病号”少，说明错别字减少。最后全班“会诊”，把“错别字医院”挂在墙上，师生共同分析产生错别字的原因，对症下药。“会诊”后谁有进步，奖其一面小红旗，评为“优秀小医生”。这样学生千方百计写好每个字，为了少写错别字，写完作业总是自己认真检查，或让同桌检查，慢慢地就会发现学生错别字大大减少。

2、编字谜、顺口溜

师生根据错字字形特点，结合自身的生活经验，运用奇特的想象把音、形、义结合起来编成字谜、顺口溜。因其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。激起他们学习的浓厚兴趣，从而提高改错的有效性。

像“莹”字，在书写时，容易将下边写成“宝”。编成顺口溜：草（草字头）下埋一宝，一点没处找。

“肃”字，书写时，容易将下边的“八”写成“、、”，编成顺口溜：倒山出了头，一竖中间走。八字站两边，撇竖分左右。

“己、已、巳”这三个易混淆，编成这样的顺口溜：“己”字空，“已”字中，“巳”字封。

区分“哀、衰、衷”三字，可以编成：一横为衰，一竖为衷，有口就能哀。

3、组织社会实践活动，帮助学生纠错。教师可组织学生到学校附近的商店、街道、社区调查用字情况，如发现有错别字，及时记录下来，并注明何时何处发现。 将学生搜集的错字整理汇总，进行改错竞赛活动。这样的活动，不但趣味性强，还对净化语言环境起了积极的作用。

四、鼓励学生多读书。

爱读书的学生很少写错字。这是因为随着读的书增多，阅历丰富了，错别字自然也会减少。所以，在语文教学中应该重视并力求让学生多读一些有利于身心健康发展的好书，这样既可以减少错别字的出现，更能够提高学生的语文综合素质。

当然，小学生错别字形成的原因是多方面的，纠正错别字的策略也是多种多样的，这是一项长期而又复杂的工作，还需教师不断地探讨，不断研究。