五二骆巧灵：小学生错别字多的原因分析

小学生随着年级的逐渐升高，识字量不断的增加，错别字也随着增多。这不仅严重影响了学生作业质量，还影响了学生的表达和交流，更影响了学生语文素养的提高。因此，教师应深入探讨导致学生错别字增多的原因，并积极采取应对策略，从而帮助学生消除错别字。

一、错别字多的主要原因：

1、学校未开设写字课的影响；

2、小学生自身的影响；

3、教师的影响；

4、社会环境的影响。

二、主要的应对策略：

1、识写结合，加强对学生识写的指导；

2、教师示范书写，培养学生良好的书写习惯；

3、开展多种活动，消除错别字。

4、鼓励学生多读书

识字教学是语文教学中最重要的一项基础工程。学生只有学会了一定数量的汉字，才能顺利进行阅读与写作。可小学生随着年级的逐渐升高，识字量不断增加，错别字也随着猛增。尤其是到了中高年级。这不仅严重影响了学生作业质量，还影响了学生的表达和交流，更影响了学生语文素养的提高。经过分析与研究，小学生产生错字的原因主要有如下四个方面：

一、学校未开设写字课的影响

在传统的语文教学中，写字从来就拥有不可动摇的基础性地位。字，被视为读书人的“第二张脸”。在我们的历史记忆中，旧式读书人无不以写得一手好字为荣耀，在相当长的历史时期，“习字”始终作为语文教育的重要内容而存在。

人类进入信息时代的今天，尽管《课程标准》对各个学段的写字提出了更高要求，也配备了专门的《写字》配套教材，但大多数学校并未开设专门的写字教学课。写字教学往往与语文教学混合为一，《写字》教材形同虚设。教师对学生的写字指导随意性强，不成体系。学生没经过高标准的严格训练，学生写字时握笔姿势错误者不乏其人，学生笔下的字越来越难看，错别字也与日俱增，这种现象不能不引起我们的关注。

二、小学生自身的影响：

1、认识水平有限。小学生对学习抽象的文字缺乏感性认识，因此在识字过程中往往只记住字形的粗略轮廓，对于它的精细部分却忽视了，写出形近字。如学生在写“考”和“孝”，“假”、“遐”、“瑕”、“暇”等形  近字时常常混淆。同时，小学生以直观现象思维为主，我们汉语中有很多形近字、同音字、同义字，也容易导致小学生写错别字。

2、不良的书写习惯。有的学生书写字迹潦草，甚至笔画连带，有的不按笔顺来写，有的笔画不规范，有的学生注意力不够集中，这些不良的习惯，积累下去，往往会造成他们错别字越来越多。加之，中高年级的作业量有所增多，有的学生为了玩，抓紧时间去完成任务，这样有的学生遇到了不会写的字，也不去查字典，而是写形近字，或用同音字来代替。

3、先入为主的影响。学生首次运用汉字出错后，在以后遇到相同的语境时还可能出错，尽管老师多次纠正，可谓“屡纠屡错”，收效甚微。究其原因，学生往往存在着“先入为主”的心理，只要初学时记得不准确，在初次写错时，以后就会习惯成自然，提笔即写错。　

三、教师的影响：

到了中高年级以后，语文老师往往注重于句子、段落、篇章的学习，而对识字和写字的教学不再像低年级那样重视，有时甚至变成了学生的“自主”学习了，老师不去理会。因此，必然导致小学生不能全面掌握字的音、形、义，对汉字的偏旁部首、结构特点、形近字的区别，没有做到深刻的了解，从而出现了大量的错别字。

四、社会环境的影响

小学生错别字泛滥，外部环境的干扰也是重要原因之一。随着社会的发展，有些商家为了独树一帜，标新立异，从而起到广告效应，故意使用一些错字和别字。如服装店的“衣衣不舍”，精品店的“玩物尚志”，饮料广告上的“引以为荣”，蚊香广告上的“默默无蚊”，美食城上的广告“食全食美”等等，不一而举。小学生具有很强的模仿能力，这势必会给他们造成不良的影响，使他们产生错觉，认为电视、广告、标牌上用的肯定是对的，从而产生错别字。