四四吴红艳：换位

    这几天，有同学跟我反映不愿跟现在的同桌一位，说对方爱搞小动作，提醒也不听，说多了还挨欺负。也有人反映同桌上课写纸条传难听的话。田利也说马森上课太不老实，还爱动手，所以才趁班主任不在的时候偷偷换位。当初我把田利调到前边来，是因为她太爱说话，调到前边来，我比较好遥控。班里的座位可以说是我这么多年苦心经营的事，既要考虑学生个子的高矮，又要考虑彼此的脾气属性，还要考虑学习上的帮扶，更多的是希望各方面表现良好的学生多带带掉队的学生，潜移默化影响他们，但是现在我却在想当初的这种做法是否妥当，是否起到了好的效果。照现在的情况看，他们之间存在一定程度上的对立关系，彼此间的差距让掉队学生对好学生有抵触情绪，而好学生又往往缺乏耐心。该怎么办呢？他们再也不是任人宰割的小绵羊了，处理不好就有可能导致他们叛逆行为的出现。
　　上星期三最后一节课，我临时决定让学生自己选同桌。我要求学生不许大声喧哗，用心灵感应，用眼神交流，找到适合自己的同桌。大部分人找到了同桌，还剩下四个人没找到伙伴。有平时比较懒散不爱学习的“昊天”“文奇”“天宇”，还有敏感、孤僻的“平平”。没办法最后这四人通过协商组成两对同桌。没想到问题来得这样快，周一换行后有人反映平平太高，坐前面后面的人看不见。只好把平平往后调一位。晚上放学后，就接到家长的电话说“平平回家后哭哭啼啼说自己坐后面看不见”。其实在调位之前，我询问过平平，她说坐倒数第二排到下午的时候她也看不见，我顺口说：“你配眼镜吧，要不你长这么高，坐前面是有点不合适。”没想到这个孩子把问题想得很复杂，在我把她调走之前她曾听后面一排人议论“平平长这么高，换行时我怎么办呀？要不让老师把她和吴野换一下吧。”正是这段对话，再加上之前没有找到伙伴，让她觉得很委屈。回家后父母听到这个情况，没有能做到冷静帮她分析，恰当引导孩子，而是气急败坏地给老师打电话。我想孩子所以形成孤僻敏感的性格，一定程度上也取决于家长，由于这个孩子是母亲再婚后所生，上面还有两个异姓姐姐，家庭关系比较微妙，家长又不善引导，生怕孩子受委屈，不能承受一点风吹草动。面对这种情况，我只能先安抚家长，帮她分析情况，让他明白老师对每个孩子都一视同仁，不忍心伤害任何一个，老师的每一项决定都出于对每个孩子，对班级负责任的态度去考虑。
　　家长平静后，我却不平静了，换位这件事，同学们是怎么想的？周四的班会上，我决定先解决平平的问题，会上我先请同学们谈谈“什么样的人容易交到朋友”。有的说“诚实守信的人容易交到朋友”，有的说“乐观开朗的人容易交到朋友”，还有提到“善解人意的，善于与人沟通的，学习好的，更多的人谈到品德高尚”，讨论的目的是想让平平明白，如何才能交到朋友。接下来，我又提到平平在换位过程中感到委屈这件事，我希望后面一排的同学能借班会这个机会与平平好好沟通，消除误解。晓畅说：“我想平平是误会我们了，我们对她并没有成见，希望她能敞开心扉，与大家坦诚相待。”小琪说：“我想听听平平对我有什么意见。”平平此时声音有点哽咽说：“没什么意见，我就想坐后面我也看不见。”姗姗说：“人的眼泪是珍贵的，平平我希望你珍重眼泪，遇事坚强面对。”
　　后来我又留了《换位》这篇作文，在作文中有的同学说：“这次换位我觉得不错，能和自己喜欢的人一位，在课堂上他还能及时提醒我不搞小动作，有难题我们能互相商量，我觉得同学之间的气氛比以前更融洽了。”立方说：“当时老师让选同桌时，我张望了半天也没结果，就使劲看我以前的同桌，可是她冷冰冰地说不愿意跟我一位。咳！都怨我以前老是欺负她。不过后来我终于找到一位同桌。虽然他学习不算太好，可比较老实刻苦，也算不错。”我特意留心了平平的文章，她在文中写到：这次换位我没找到同伴，也许原因很多，但我想跟我的性格也有关系，不善与人沟通，爱钻牛角尖，爱哭，我以后一定改掉自己的缺点，争取和更多的人成为朋友。
    这场换位风波终于尘埃落定，我感慨颇多：永远不要自以为是；当学生愿意去做某事的时候，才会把事情做好；沟通、理解、信任，对一个人是多么的重要。  （吴红艳）