五七徐菊红:面对学生要懂得换位思考

    两年前我们学校开展了一次与众不同的教师培训。培训师为一百多名教师上了一堂“快乐课”。

    如果不是这一次真实的角色扮演，或许很多老师都无法体会学生内心的感受。

   “你怎么又注意力不集中了，跷着二郎腿像什么样子？”在发现学生注意力不集中的时候，作为老师最直观的反应是呵斥。而当老师充当了一回学生，面对这样的呵斥，心里可真不是个滋味。

    培训师把100多位老师分成了13个组，8人一小组进行角色扮演。每一个组都有“学生”，有性格不同的“老师”。有位数学老师扮演的就是一名注意力不集中的学生。面对“老师”的教训，这位数学老师最直观的反应是辩解，心里也立刻涌现出了小小的不满。一开始奇怪自己的冲动，过后这位数学老师就释然了，无怪乎学生面对指责总爱顶撞。这样的方式似乎是不太理想。

    这位数学老师很快从培训师处学了一招“录像机法”，面对学生注意力不集中，用客观、中性，不带任何感情的方式去评价、提醒学生。他举了个例子，看到跷着二郎腿的学生，只要说：“某某同学现在正把他的左腿放在他的右腿上。”只是陈述一个客观事实，学生就会立马会作出应对，因为不知老师葫芦里究竟卖的是什么药，所以一般都会乖乖就范，而且消除了抵触情绪。

    老师们还会两两一组进行交流。那位数学老师又有机会扮了回学生，看到身旁的“老师”根本没有认真倾听自己讲话，忙乎着手里的事情，她心情瞬间受到影响，没有了倾诉的愿望。

   “其实我们平时也知道，要认真倾听孩子讲话，可因为各种各样的原因，真正做到的却不多。于是，越来越多的孩子渐渐不愿意找老师说心里话。”他感慨地说，通过这些真实的体验，她今后在与学生的沟通中会更多地“换位思考”。