张丹:听王敏勤教授的报告有感

王敏勤教授是“和谐教学法”的创立人，全国和谐教学法研究会理事长，已公开出版45本书，公开发表185篇论文；有多项成果分别获得教育部、山东省、天津市优秀科研成果奖。虽然有丰厚的研究成果，但王教授研究的步伐却在不断提速，这源于一位有责任心的教育人对教育现状的忧虑：面对教育公平的呼声和教育现实的巨大差距，王教授更多走进农村校，走进薄弱校，以提高教师专业化水平来提高课堂效率，最终实现教育教学质量的提升；面对减负的呼声和中小学生日益加剧的负担，王教授提出教学成绩好不好要看课堂的效率高不高……

我们在听报告的过程中突然有一个感触：这个“和谐教学法”与我们目前大力倡导的“目标教学法”有异曲同工之妙。都提倡让学生了解学习目标、自己学习、教师少讲、学生多练、高效教学。

王教授在报告中教我们听评课，他告诉告诉我们：“听课如同读书，听的目的不同、态度不同，效果也大不相同。如果仅仅是为了消遣时间，读书不必太认真，也不用记笔记，浏览式的看一遍就行，看后也不必掩卷深思。如果看后还要写出书评或读书笔记，那就大不一样了，不但要认真阅读，字斟句酌；还要不断思考，分析文章的结构，找出文章的特点；甚至还要查阅相关的背景资料，了解作者的意图等。”

 他教我们评价一节好课要从以下这九个方面去考虑：

  1. 一节课的学习目标是否适度明确并告诉学生？（明目标）

2. 教学内容是老师灌输还是先让学生独立自学和操作？（自主学）

3. 学生不会的问题是否通过相互讨论和帮助来解决？（合作探）

4. 教师的点拨是否精当并退到最后一步？（精点拨）

5. 教师是引领学生整体建构还是一开始就陷入细节之中？（整建构）

 6. 教师是否注意引导学生归纳知识的规律和学习的方法？（找规律）

7.一节课的教学环节是否合理恰当，活而不乱？（巧组织）

8. 一节课的学习目标是否达成并高效率？（高效率）

9. 一节课所学的基本知识和技能是否每个学生都能掌握？（人人清）

通过这次学习，我更加清晰的认识到：今后的课堂教学要科学有效的组织小组合作学习，精心组织课堂生活，认真改善课堂行为，我们想课改一定会更加深入、有效、高效。