潘东升：五年级语文期中复习教学之管见

      期中将至，我们应该对前四个单元的内容进行复习巩固并通过归纳总结、纵横联系，发现规律等手段，完善、填补、改造学生以有的零散的知识结构，构成一个良好的知识结构整体，从而提高学生的思维能力和解决问题的能力。
    一、科学合理安排复习时间。

对于我们期中复习的时间安排，不宜过长，当然也不能太短，应在八个课时左右。这样，技能保证对教材的复习整理，又能有一定的时间精品习题的训练。
    二、精选复习题，
    由于个体的差异，班中几十名学生对所学知识的遗忘是不尽相同。我们选习题时既要考虑到学生认知结构存在的普遍现象，有要考虑到个别现象。因此，选择复习题一要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，二是要有的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。三是作业要分类要求，对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。
    三、重视对已学知识的有序整理、归纳概括，疏理知识。

复习课，不是对所学知识再进行简单的罗列和机械的重复，而是在重温学过的知识的基础上，对知识的脉络和结构进一步归纳概括，达到熟练、透彻，使学生对所学知识在认识上有一个飞跃。如：在复习时我们可提示学生：本册教材你自己认为哪个单元学得较好，哪个单元有点问题？哪个知识点你还有感到困惑？让学生在复习前就做到心中有底。复习到这个单元时又可提示：请同学们想一想，在这一单元里主要学习了哪些知识？主要学习了哪些知识？主要围绕什么进行学习的？学生回答前可以看书和相互提醒，然后叫学生回答，再叫学生补充，由于把主动权教给了学生，课堂气氛会很活跃。师生共同整理成知识体系，这样通过归纳概括，有利于学生在头脑里形成整体认知结构，提高知识掌握水平。

1、分类指导，查漏补缺。小学知识循序渐进，各知识间的联系密切。在复习时，我们要抓住知识的内在联系，有的放矢地对学生进行分类指导，查漏补缺。查漏补缺，调查为先。在复习前摸清学生中的“漏”和“缺”非常重要，在复习课中应十分重视补“缺漏”和纠正错误。摸清“缺漏”和常见的错误，平时摘记学生作业中的问题不失为一个好方法，在复习课之前，做些摸底调查也非常必要。

2、讲练结合，发展思维。讲和练是复习课不可缺少的内容，但要以练为主，且以学生自己笔练为主，应作为巩固知识的主要策略。我们要精讲，学生要多练。也就是说在复习课上，我们要有计划、有目的、有指导地让学生多做综合性的练习题、复习题，以实现由学会到会学的思维过程。在具体的教学过程中，我们要弄清每节复习课的目的作用，分清主次、难易、深浅，哪些题需要多做多练，要做到胸中有数，精练、善练有机结合，融会贯通，形成合力，提高教学效果。条理化、系统化的知识脉络，以利于促进学生对知识的重新消化、理解与掌握。在具体的教学过程中，我们要抓好以下两个环节：

（1）有的放矢——点要害。复习课最忌讳的是题海战役，使学生不堪重负。要避免这种情况，教师首先必须钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心制定教学计划，挑选典型性练习，为精讲、精练、高效、减负打下基础。复习过程不是机械地重复过去教学的过程，也不是抓几个重点、补几处缺漏、选几道练习、讲几个错例，而是把复习的过程变为书本知识再过渡的过程。复习应当给学生以新的信息，即使是“旧”题也要“新”做。所以复习的范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强。

（2）、分类讲解——找缺陷。利用在平时的教学中，收集到学生的错题集，找缺陷时就可以围绕错题集来复习，在复习课堂中，提倡学生之间横向交流、允许学生交头接耳、说话，自由结合，互助合作，真正使学生体会到“学习中有快乐，复习中有技巧”的哲理；还可以分板块、分专题复习，教师帮学生理清要点，说明常见错误的防止和纠正策略。

3、分层教学，因材施教。同一复习内容，对低层次学生，教师不仅改进教法，还指点学法，清除他们学习中的障碍，对学习重点难点进行详细讲解具体指导，即“牵着过河”；对高层学生启发诱导，以进一步拓宽他们的知识面，使他们不停地向新知识领域迈进，即“指导过河”，以求在课堂有限时间内，使每个学生都有所长进。

四、注意学习习惯的培养
    复习阶段，教师特别注重学生审题能力的培养，编制复习题时，可选择一些有附加要求学生容易疏忽而产生错误的题型，让学生比较异同，训练学生的审题能力。如通过类似“请写出下列各词的反意词”和“在文中找出下列各词的反意词”的比较，明白后一个题目不但要写出反义词，而且所写大反义词只能从文中去找。让学生养成仔细审题再答题的习惯。复习阶段还应重视工具书的运用。工具书是无声的教师，勤查字典能获得正音、辨形、释意的能力。培养学生使用工具书，养成自觉、熟练的翻阅字典的习惯对提高学生的语文自学能力是大有益处的。

    五、加强教师之间的相互交流与合作，提高复习效率

    我们学校同年级的班级多，有利于我们同学科教师进行通力合作，研究复习的内容、时间、方法和练习题的设计，这样就减轻工作，大力提高复习效率。一是开展科组内集体定计划、备课和编写复习资料的教研活动。活动可以采取既分且合的形式。例如编写资料，先召集校内同级（班、组）教师召开研讨会，明确编写的目的和要求；再把各科相关的知识点分配给教师编写；然后集体审议大家编写出来的资料；最后，各教师在使用时还要结合班级实际有所增删。这样，集中众人的智慧，提高了资料的质量，实现资源共享。二是我们各教师对各科每天的作业量和自习辅导都要进行一定的规范和沟通。三是我们淡化单科独进，增加班级、年级整体任务的完成，增强任课教师间协作与配合的自觉性和积极性。全体教师心往一处想、劲往一处使，密切配合、协同作战，争先为学生成绩的全面提高献计献策，形成了教师群体的整体教育合力，从而促进期中复习的高效实施。

纵上所述，在语文期中复习阶段，我们既要注意复习的巩固性，又要注意坚持发展性原则。我们坚信，通过高效复习，学生的成绩定能上一个新的台阶。