五七赵 杭：对学生要赏识教育

每一个学生身上都有优点和缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对与错。因此，就要求班主任善于挖掘、调动学生身上的积极因素，使学生身上的潜能得到开发，情感得到调动，使学生的努力获得成功。

赏识教育，一方面要努力找出可赏识、可激励之处，用多种方式进行赏识激励；魏书生曾这样赏识那些学习不好的“差等生”：尽管他们上课听不懂，跟不上，却仍然陪着其他学生听讲，一节两节，一天两天，长年累月，这容易吗？尽管老师不高兴时常拿他们当出气筒，可他们每每见到老师，总是笑脸相迎，礼貌问候：“老师，您好！”这是何等的胸怀！尽管老师在课堂上常常是横挑鼻子竖挑眼地批评、指责，但毕业后见到老师，往往比那些学习好的学生还亲热… …所以，作为班主任，就要善于从非惯性的角度去看问题。有时，班主任的一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，可能令学生一辈子也忘不了，赏识教育就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远都需要这种特殊的养料。我们班的刘瑞祥同学学期初不爱说话，学习的积极性不高，不爱和同学交往，我发现后就试着和他交流，发现他的一点点优点，一点点进步我就会给予鼓励。现在的刘瑞祥见到老师会主动问好，上课积极回答问题，性格也变得开朗了，整个一个人都变了。所以，班主任千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。