五四曹云娜：小组合作学习中的困惑

      小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，然而我在实施时总感觉“心有余而力不足”，出现这样、那样的问题，几周来我曾改变做法，以便促进优秀生和“学困生”的合作，更好地培养学生的自主能力，由于多方面的原因，课堂教学中曾一度出现了不如意的局面，反思自己的小组合作学习，我认为还存在以下两方面的困惑：

       一． 形式单调，缺少合作意识

如今的合作还主要停留在形式上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平，学生自我管理能力较差，还没有形成合作学习的意识和能力，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流。因此，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。

       二． 关注结果，学生参与度不均衡

通过观察，不难发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。我们不难有这样的发现：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。产生这种现象的原因很多，如教师上课时怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让困难学生发言；教师只重视每个小组的想法而不关心成员个体的学习情况；教师对小组的指导和监督不够，导致小组成员间的分工不明确。另外，教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况；另外，小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏集体责任感。