二五王莉：预设争论话题，培养阅读兴趣

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也不会完全相同。那么这一过程正为预设争论，培养学生的阅读兴趣提供了可能。如教学《父亲和鸟》一课文时,课前预习时我放手让学生提出与教师、与教材不同的观点质疑。我在课堂上这样问学生：“同学们非常认真地阅读了《父亲和鸟》这篇课文，也体会到了作者呼吁人们爱护鸟类、保护动物的意识，而且谈起环境保护，同学们都有亲身感受。那么，你们在读课文时有没有与作者不同的想法？有没有你想到而作者没有想到的地方？”班长李颜彤回答：“如果不加节制地捕杀，鸟类就会越来越少。为什么饭店还在卖鸟肉？”还有的学生谈出自己的看法：“我的家乡环境不错，是不是我们这里没有好的鸟？我觉得，课文应从过度开发矿产资源会造成森林、生物、大气等再生资源破坏来说明环境保护的意义，在实际生活中开展爱鸟护鸟的意识……”在展开争论过程中，学生的思维不会受教材的限制，始终处于活跃的状态，预设争论，悄然点燃阅读之火。使他们产生强烈的阅读欲望，这是产生阅读兴趣的原动力。