我这样打造语文高效课堂的（高婷）

如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？我的做法是：

一、     以“趣”促学

俗话说：“兴趣是最好的老师，无论做什么事，只要有了兴趣，事情就会取得事半功倍的效果。”同样，低年级的孩子更是如此。比如我在教学“兔”字时，我先问学生：“孩子们，那么喜欢小动物吗？都喜欢那些小动物呀？”当有孩子说到“兔”字时，我就赶紧不失时机的说：“是啊，小兔子很可爱，红红的三瓣嘴，短短的尾巴，那如果小兔子没有了尾巴······”，还没等我说完，孩子们就难过的说：“那多难看啊”，“它肯定很伤心”。接着我把字出示在白板上，告诉大家，“兔”字的最后一笔“点”就是它可爱的小尾巴，要是忘了写，你们喜欢的小兔子可就没尾巴了呀。课后测试，没有一个孩子写错。

二、要培养学生虚心听取别人意见的习惯 

    在听课和自己的教学实践中，会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能达到较好的学习效果，也不利于堂清的完成。因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人的意见。 

三、创造合作进取的学习氛围

现在有的课堂学生看上去非常活跃，但它只来自一部分学生，还有一小部分学生，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想，敢做，敢说。 

在预习生字后，我常常请学生在小组内汇报生字预习情况，如生字读音难点，字形难点。当教完这一课的生字后，我让同学们两人一组进行合作，检测刚学完的生字。一人来解释，发表见解，另一个学生检查、纠正。学完课文后，再小组合作开始默写，一个报生字，其余五个写，最后再互相批改，并及时订正。另外，我还鼓励、引导学生在家庭生活、社会生活中识字。每天为学生提供3分钟的小组交流的机会，组内成员逐一汇报，相互沟通。

    完成高效课堂不是一件容易的事，上好一堂精彩的语文课需要的还有很多很多，但我深信，只要我们不断努力，善于总结反思，就一定能结出累累的硕果！