一二宋涛：写字教学的分层作业

 首先，小朋友在学习的过程中，由于个性的差异，以及他们的接受能力、悟性、学习方法态度的不同，书写进步的程度也不同，因此在布置作业的时候可以根据学生不同的发展水平来决定。对于书写水平较低和水平高的学生相比，老师就可以适当对水平较低的学生放低要求。还可以设置“弹性作业”，由学生自己确定练字数量，有时间则多练，没时间则少练，但必须保证字字都是“精品”。

其次，写字的作业要精心设计，尤其要“少而精”。如果机械重复地抄写或者大量布置作业，导致学生感到压力大，只顾完成任务，“书学”练习成了“抄学”练习，久而久之，失去了学习兴趣，最终学而生厌，还会由此产生技法中的许多难改的恶习。要选择具有代表性，典型性的字例；内容必须与课内教学的重点相吻合，因此留作业要有度、力求科学性，让学生在完成作业时感到轻松，受到启发，促进思维的发展，并持续喜欢写字这份热情。

只有让作业适合学生的“口味”，才能取得布置作业最好效果。要想让学生真正消化的方法不是让学生重复抄写多少遍，而是可以布置学生乐于完成的学习任务。在不知作业时，可以让学生互相当小老师，互相检测，调动了学生的主动性，比教师硬性规定写几遍、学生重复抄写有效果，学生不会出现反逆心理。在这样的良性循环下，甚至会有学生自己主动要求多写一遍。