单元复习中的“温故”与“知新”

教育部办公厅发布《关于加强义务教育学校考试管理的通知》要求，大幅压减考试次数，小学一二年级不进行纸笔考试；义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试。

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本学期，学校语文组在单元整体教学理论与方法的指导下，集体研究、备课，并依据学情，分析单元教材教法，落实单元整体教学要求，设计并开展相应的课堂教学活动。在单元整体架构中，如何进行及时而高效的阶段复习，达到减负、提质的目标？语文组的全体老师围绕着“阶段复习中的‘温故’”与‘知新’”主题开展了大组教研。

提炼 · 收获

  “四项”复习要点即掌握复习起点，复习更有针对性，单元复习中，教师精准把握复习的起点，着眼整个单元，明确单元学习内容和目标，建立了单元知识结构体系。激发学习兴趣，复习更有趣味性，阶段复习中开设诸多学习活动，把知识寓于游戏、比赛之中，既激发了积极性，又培养了荣誉感，还促进学生对学习意义的认识。经历知识统整，复习更有整体性，教师将单元语言特点或语言规律加以罗列，引导学生去发现，聚焦语言特点，在语文知识、技能的系统构建中，让学生学会应用，提升自己的能力。精心设计练习，复习更有侧重性，复习中，老师更关注学生能力的培养，每个年级组精心设计了单元练习，题量不大，重点突出，以点带面，让学生在挑战中拥有成就感。

  “三类”复习方式即主角式复习，学中有思，在复习课上，老师们把时间和空间还给学生，实行开放式教学，让学生进行换位体验，掌握复习的自主权。项目式复习，学有所得，在复习课中开展“项目式”任务，打开学生的思路，以一种全新的视角，灵活多元的学习方式引领学生开展更有趣味而有实效的语文复习。自选式复习，学中有评，在单元复习中，老师们特别注重课内外的融通，通过比较、迁移等夯实语文要素，使学生的知识系统化、能力综合化、情感理性化。采用“自选式复习类型+评价”的方法，促进学生学习方式的转变，并且学有所得。

子曰：温故而知新，可以为师矣。在项目式单元复习中，教师授之以渔，引导学生成为学习的主人，将教学设计改为学习设计，减掉了“唯考试”论得失的困扰，收获了“温故”后的成就感！