六五王丽永：减负、增效，从布置作业做起

作业是课堂教学的补充和延续，课堂教学的时间是十分有限的，一节课只凭短短的四十分钟就想让学生理解和掌握所有的知识要点，让学生能够运用所学的知识是很困难的，所以从巩固课堂教学的成果来看，一定的课外作业是必需的。而学生对课外作业的理解也只是把它当作是完成老师所布置的任务，他们并没有认识到课外作业的重要性，于是，学生对待课外作业往往是抱着马虎、应付的态度，作业的完成质量都不是很高，通过课外作业来达到巩固知识的目的很难实现。

    另外作业形式单调乏味，作业千篇一律，不能够针对不同水平和层次的学生因材施教，缺乏针对性。应该怎样布置家庭作业呢？

一、数量上的适当性，要做到“少而精”。

练习量的多并不能帮助孩子提高学习质量。过多的练习只会挫伤孩子的积极性，导致他们失去原有的兴趣，即使孩子认为学习是一种乐趣，到最后他也会觉得乏味、枯燥，所以我们的作业一定要“少而精”。在布置作业时应注意作业数量的适当性，在保证作业能够有效帮助学生巩固当天所学的知识点的合适数量上，更多的追求题目的代表性和趣味性，不要盲目地强调数量，要让学生主动而又有极大兴趣地去完成作业，这样才能提高学生的水平，真正让学生快乐地学习知识。

二、内容上的层次性，要做到“尊重差异，因材施教”。

作业设计要从每个学生的实际出发，因材施教，作业模式不能搞“一刀切”，在作业设计上要做到有针对性。课堂教学是教师一个人在讲台上讲解，所有的同学都在听同样的内容，很难在短短的四十分钟内针对不同的学生分别予以指导教学。一种简单而又可行的方法就是教师可以将学生的划分为优、中、差三个层次，根据不同的层次设计不同的作业内容。

三、形式上的“多样性”，尽量贴近生活。

现在大多数老师在布置作业时几乎一成不变，基本上是抄写词语，背诵课文，做书本上的习题这种模式，这样一种机械式的训练让学生认为只是在完成一种任务，虽然很有实效性，但很难调动学生学习的积极性和培养他们的兴趣，束缚了学生的思维和创新能力，抑制了学生的个性，因此，适当地布置科学的课外作业，平时我们可以要求学生把课堂中学到内容运用到具体的现实生活中去。这样,增强了学生的学习兴趣。

四、对作业的评价要有针对性，要做到“鼓励第一。

针对不同的学生和作业采用不同的评价方式，教师批改作业时，除了给出等级以外，还应该使用鼓励性的语言。如肯定性的评价语，对表现不太理想的学生，要真诚而委婉地给予鼓励评价方式的同时，还可以插入一些简笔画：如笑脸，感叹号，五角星等形象性激励性评价，给他们自信心，争取下一次的进步，杜绝使用伤害学生自尊心的评价语。有了相对宽松的作业评价准则，学生也就能以较为自然的态度完成作业。
       总之,课外作业布置的实施应以学生为中心，要求教师的角色不仅是知识的传授者，更要成为学生全面发展的策划者，要坚持做到课外作业源于教材而又不拘泥于教材和课堂，从学生的需求、目的、兴趣出发，选准方法，从而调动学生的学习主动性和积极性。