六八张百令：怎样培养学生的计算能力

12月21日下午，我校举行了全校性的“我是计算小能手”比赛，从我们六年级比赛情况来看，不是很乐观。我认为今后应下大力气加强计算题的练习。主要从以下几方面着手：

一、激发学生主动学习的兴趣，培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯是提高计算正确率的保证。大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是十分重要的。

1、认真审题的习惯。

2、培养验算的习惯。

二、重视各种计算类型的训练

1、口算的训练

口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基础上发展起来的，一个学生笔算能力的强弱一定意义上是口算能力的反映。所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的较复杂的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能。

2、笔算的训练

学生在草稿纸进行笔算的时候经常犯以下的错误：

(1)、7.8+2.02=10（2）3.25×4=130 (3)3．02÷0．2=320÷2=150

这是由于学生数位没对齐，乘积是几位小数，对商的不变性质的认识比较模糊，对相似相近的数据常常感知失真，造成错误。

因此在笔算时让学生时刻注意以下几点：①计算加减法，数位要对齐。②加法进位别忘记，退位减法要仔细，加“0”减“0”别大意。③乘法口诀要记清，乘积定位要分明，乘加口算要熟练，乘积相加莫小看并慎重处理乘法中的“0”。④除到哪位商哪位，不够商1“0”占位，余数要比除数小，当心余数别错了，试商、调商有规律，商数是几记清晰，商后乘、减要准确。

3、四则混合运算、简便运算的训练

学生在做四则混合运算习题时，要求小学生不能拿笔就做，在解题前一定要让学生注意先审题，观察一下题目特点，看看几步运算，有没有简便的方法；其次，一定要利用有关法则、定律进行计算，注意有括号的要先算括号里的，同级运算时要按从左至右的顺序依次计算，不盲目“简算”；最后，还要仔细检查。

4、解方程的训练

在传统解法中，我们必须先牢记四则运算中的六个基本关系式，然后根据不同的方程判断这个方程中的未知数属于哪个量，应套用哪个或哪几个关系式来求未知数。这其间，思维的复杂性可想而知，稍有差错，便会出现解题失误。

三、利用“错”题，培养计算能力。

计算题，由于其种类繁多、形式多样，学生在完成作业或考试时不可能100%的学生全部正确，偶尔出错也再所难免。有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。我的做法是让每个学生准备一本改错本专门收集搜集计算中经常要犯的错误，也可以小组合作一起找。每一次试卷讲评都是学生进行计算练习的好机会。在讲评试卷时，我一般不采用逐题逐题地讲，让学生根据老师的正确方法去查找自己的错误原因，而是通常采用以下步骤，觉得效果比常规讲评试卷要好得多。

①细心观察，重新计算，寻找错误原因。

②同桌互相查找、计算对方的错题，充当小老师，帮助讲解。也可以在班级学习好的同学解决。

③汇报错误原因及以后需要注意事项。

④错误率超过20%的题目由老师点拨指导正确解法。

⑤学生自己设计一道与错题类似的习题，然后小组汇总，形成一张练习卷，全班进行练习并评判。最后评选出优秀小组及优秀出题能手。

总之，提高学生的计算能力是大面积提高数学教学成绩的有力保障，当然，学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。作为教师要不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算。除此之外，我们还要加强概念教学，与生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性，培养学生学数学的兴趣，重视学生的情绪表现，使理性和非理性智力因素与非智力因素相结合，促成学生整体协调发展，减少出现计算错误的现象，全面提高学生的数学素质。