这样的课堂我喜欢——有感于“我校的高效课堂”

多年来的传统教育模式让课堂成为教师们的“讲堂”，学生只是端坐在教室里的“知识接收器”，没有争议、没有探讨，这种你说我做的课堂使学生成为学习的奴隶，严重地制约了他们的思想和积极探索的欲望，无数的孩子也因此失去了学习的兴趣。只是木然地用自己柔弱的身躯承载着身边所有亲人的重托，艰难地前行，一直到被似如洪水的人们挤到独木桥下，亲人预设的美好人生也如泡沫般消失殆尽。这样的课堂与人生难道不足以让人警醒吗?
    令我们欣慰的是，具有铜都特色的“主体多元双项五环”课堂教育模式给我们的教育带来了新理念。这种理念下的数学课堂是那么活跃、充满吸引力。孩子在愉悦的教学中锻炼自我、发展自我、乐学、好学，真正地成为了学习的主人。一学期来的教学体验也更让我有了自信，有了坚持下去的决心。因为我的学生发生了翻天覆地的变化。
    首先，学生的语言表达能力明显提升。
    回首以前的数学课堂，也不乏发言的人，但绝对是那些“专业户”的舞台，加上老师为了完成讲授内容，也没有时间给孩子过多的发言机会，所以一节课下来，学生发言寥寥，其他学生当然只做看客就0k了。而现在的课堂，孩子们要抢着发言，并且所言内容很有自己的想法，新颖、独特，让人叹服。同学们热烈的掌声和教师鼓励的语言，让他们个个跃跃欲试，有种不吐不快的感觉，以往沉寂的课堂也随之变得活跃起来，学习气氛极其浓厚，他们的数学语言表达能力也随之迅速提高。就拿我班的丁毅同学来说，他以前是个沉默寡言的孩子，平时见到我总是一脸的羞涩，他的家人老是发愁他不与人交流，像个女孩子，将来不知到社会上会如何？而今天的他像是换了一个人似的。不但当上了小组长，而且每次上台讲解都大大方方，像个小主持人，有时偶尔忘词了，在短暂的惊慌后，干脆临场发挥，稚嫩的笑脸上时时洋溢着自信的表情。看着他们为了给自己小组卖力表现的样子，听着他们发自肺腑的表达，我感受到了高效课堂的魅力。
    其次，学生参与的积极性显著增强。
    “五环”的设计理念，把学生展示放到了最为重要的环节，这也决定了孩子的主人翁地位，老师终于将舞台还给了孩子。每节课上他们都争着抢着去展示自己，乐此不疲，让我十分震惊。如不是自己亲身感知，总以为这是老师安排好的表演。我越来越感到，他们的潜力是无穷的，只要放手让他们参与，他们就会还你以惊喜。   

第三、学生创新思维能力不断加强。
    以往“填鸭”式的课堂只是教师把自己认为正确的方法、知识单线传输给学生，学生没有探究、质疑的权利与空间，学生容易形成思维定势，不用开动脑经，只需要接受而已，长此以往，学生的创新思维能力就会退化。而我县推行的“高效课堂”模式是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课堂上畅所欲言，积极探索，对教材进行深入分析，在相当的深度和广度上加以理解和消化。同时以划分的小组为学习单位，各组展开激烈的竞争，研究、探讨。因为在课堂上积极参与，使得大脑得到了充分的思考，解题的思路和方法明显比以前活跃，总是一道题用多种方法来解题，而且有些方法既简捷又巧妙，在无形中提高了学生的创新思维能力。
    第四、学生组织活动能力大幅度提升。
    管理学生，自古以来好像就是老师的专项。而“小组合作”却让小组长成为重要的管理者。自开始，我就觉得这种管理实现起来比较难。但两个月以后，我不得不说自己低估了他们的能力。我班8个小组，每个小组都制定了组名、组徽、组规，管理得像模像样，一些班主任都认为难管的学生，居然被小组长管得服服帖帖，真是奇了!
      作为教师的我们，应着眼于孩子长期的发展，在教学中认真贯彻落实好“高效课堂中的小组合作” 的教育理念，让孩子成为学习的主人，让他们快乐成长！因为时代需要这样的课堂！