六二班：让爱撑起一片晴空

       有一种职业最高尚，那就是教师；有一种人生最美丽，那就是奉献；有一道风景最亮丽，那就是希望。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。不要说我们一无所有，我们用爱心播撒着种子，用汗水浇灌着希望，用生命铸造着明天的辉煌。

2002年2月，当我踏上教育这方热土时，我仿佛觉得自己走进了人生中最灿烂的时刻。十年来，在教育战线上摸爬滚打，流下了多少汗水，倾注了多少心血，同时也品尝了多少爱与欢乐的甜蜜！这爱来自我对教师职业的热爱，这欢乐来自我与那些纯真幼小的心灵共筑的爱的乐园，来自我心中有一支由爱与乐铸成的师魂。

什么是师魂呢？我认为，师魂就是师能、师德、师风的全部集合，师魂就是一名好教师的至高境界。那么，怎样才算是一名好教师呢？我想，好教师首先必须是一名“最受学生欢迎的教师”。为此，大家都在努力。这里，我就谈谈自己的体会和感受。

一、让师爱的阳光温暖每个学生的心房。

作为一名年青教师，一直担任班主任，教书育人虽缺乏经验，但工作中我就认准一点，那就是要想让学生亲近你、喜欢你、欢迎你，就必须时刻牵挂班级的每一个学生，力求把师爱的阳光洒向每个学生的心田。只有这样才能达到“你讲的学生爱听，你说的学生愿做”的最佳合作效果。

1、与学生交朋友，做学生的知心人。爱的火花，产生于心与心的交流和碰撞。我经常找学生交心、谈心，成为他们的知心朋友。我和学生谈话从不居高临下，板着面孔教人、训人，而是“随风潜入夜，润物细无声”，用商量的语气，满面春风，和风细雨，让学生在不知不觉中接受教育，吐露心声。找学生谈话内容从来不由分数、纪律这些学生一听就发麻、发沭的话题切入，而是从学生情感易接受的话题，如兴趣爱好，家庭状况，近来想法等等话题引入问题，使学生感到老师在真正关心他，爱护他，使他愿意接受老师的意见和建议。有时哪怕是找一个严重违纪的学生说话，也是从家常话题切入，循循善诱，春风化雨，润物无声，让学生口服心服。谈话方式是随时随地，灵活多样。有时我就在学生的课桌旁，好象是亲姐弟(妹),在探讨一个共同感兴趣的话题；很少把学生叫到办公室，或当着众多学生的面，让学生“低头认罪”。在路上遇到学生，我总是先打招呼，丝毫不讲究什么“师道尊严”。

2、把心偏向学困生。对学困生处处关心，让他们感到老师没有嫌弃他们，而是自始自终在关注着他，关心着他，进而增强信心和兴趣。学生赵昊成绩差，学习总是提不起精神，上课心不在焉。上课时我有意点他回答问题，即使错了也给予鼓励。这样慢慢地他上课时能认真听讲了，我想说这就是进步的表现！

二、把班集体变成吸引学生的磁场。

培养学生的集体主义荣誉感，把班集体变成凝聚和吸引学生的磁场。爱班级、爱学校、爱集体，人人为中队争光添彩，个个为集体增砖添瓦的学创争上氛围，是搞好班级工作的重要环节。

今天下午，我们学校举行了广播操比赛，在比赛之前我问孩子们一个问题：什么活动必须靠多人完成？孩子们自然而然地就想到了这次活动，为此我对他们讲我们都是六二班这个大家庭的一份子，我们每一个人的动作都牵扯着集体的荣誉，所以要认真对待这次活动，看到孩子们理解的点头之后，我想在这次的活动中他们一定会做最好的自己。果不其然，在比赛的时候，看到孩子们一个个规范的动作，一张张认真的表情，我满意地笑了。在第三节课的时候，学校通过小广播把广播操比赛的结果宣布了，我们班的孩子屏着呼吸竖耳聆听，当宣读到我们班得第一时，孩子们欢呼雀跃，看到孩子们激动的神情，我又借着这个机会对全班学生进行了一次集体主义教育，增强了学生热爱集体的荣誉感，使班集体形成强大的凝聚力。

在班级对干部实行动态管理，轮流担任班干部，人人都尝试扮演一个“小角色”，每天两人当值日班长，人人都有大显身手，一展风采，展示自己才干的机会，充溢着“我能行”的自信，培养了主人翁的责任感。同学们高兴的说“桌子板凳一样高，天天平起又平坐；你我都是班干部，自己不严没法说。”整个班级洋溢着一种和谐愉悦的氛围。

三、让每个学生都神采飞扬。

如何调动每位学生的积极性，激励他们奋发向上，有所作为，是班主任工作的一个大课题。我结合自己学生时代的体验、体会，在不断探索中日渐形成自己的一套做法，那就是给每个学生都提供“出头露面”，扬眉吐气的机会，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。

打着灯笼找学生的优点，并尽可能创造条件让其有展示机会，用显微镜来检查学生的“闪光点”，满腔热忱欣赏每个学生的微小进步，是我调动班级每个学生积极性的“秘方”之一。在我们班，人人都有获奖的机会，只要你有进步、有亮点、有一颗热爱班集体的心。奖励有时是一句表扬的话，有时是量化考核时的分数，有时是一个小小的练习本。

四、让课堂充满情趣。

讲课枯燥无味，学生课下负担过重，是导致学生厌学的重要原因之一。为让课堂充满情趣，我常常创设情景，营造轻松愉快的氛围，让学生在薰渍浸染，潜移默化中吸取知识营养，使学生觉得学习是一种享受。培养学生的学习兴趣，是直接推动学生自动、乐观学习的内在动力。

初生牛犊不畏虎，一腔热血铸师魂，为了“学生全面、健康的成长，”我还正上下求索，努力追求教育领域更高的境界和更有价值的人生含量。