二二王汝华:提高教学效益和学生的阅读能力

阅读教学是语文教学中不可缺少的一个环节，通过读可以使学生受到潜移默化的思想教育，同时，还可以对语文文字加深理解，从而提高教学效果。古人说：“书读百遍，其义自见。”是有一定的道理的。

（一）粗读课文大概，理解字词扫障碍。

这一步要求学生粗读课文，了解大概意思，并用“△”，“o”这两种符号圈出生字新词，再过查字典，读准字音，记住字形，结合具体语言环境理解重点词的意思。

（二）细读课文多勾划，段落层次要分清。

这要求学生按“大字”法细读。1、看。看文章的题目，从文题入手把握文章的内容与中心；看课文内容及课后思考题，把握文章特点与重点。2、查。查字词典选择恰当义项，过好词语关；查阅有关资料和参考书，以便解释疑难。3、划。用“△△……、○○、——、=”等符号勾画出文章的重点词、重点句中心句、过渡句、照应句、重点修辞句等；用“l、∥”线分出文字的段落与层次。4、批。对含义深刻的词语或句子以及有疑难之处加上简要的批语。5、注。给生字、多音字注上汉语拼音；给生词、难词加上注释。6、摘。把文中的句子或词语摘录在笔记本上。

（三）熟读课文细讨，重点难点弄分明

这一步要求学生在反复阅读课文的基础上，记住本课要掌握的重要内容。

（四）精读课文，细体会，掌握特色并实践。要求学生精读课文的精典段落，如《骄傲的孔雀》的讲授时，可以让他们细读最后一个自然，读出孔雀依然骄傲的语气。使学生反复思考、体会、揣摩、增强语言的感受能力，细心体会课文的特色，以便在阅读或作文中灵活运用。